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CSCL中促进协作知识建构的策略【学术 空】 时时 CSCL中促进协作知识建构的策略* □柴少明 摘 要：计算机支持的协作学习（CSCL）是近年来教育技术和学习科学研究的热点，协作知识建构是 CSCL的主要学习方式和学习目标，如何支持和促进协作知识建构是教育研究者和实践者关注的焦点问题之一。 在社会建构主义和对话学习理论基础上建立的基于对话的教学设计和基于研究与实践的协作学习过程模型可以作 为一种系统的教学模式，引入到CSCL学习环境中来支持协作知识建构。网络环境下协作学习困难和问题调查， 以及CSCL课程实践证明：旨在提高学生对话能力，促进学生不同类型对话产生和发展，培养学生批判性思维能 力的促进协作知识建构的教学设计和实施策略是有效的，学生在协作学习中能掌握并运用这些策略来促进协作学 习，实现知识建构的目标。 关键词：CSCL；协作知识建构；教学设计策略；教学实践策略；效果与评价 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2012 ）04-0035-06 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2012.04.006 *基金项目：教育部教育科学研究“十一五”重点课题“计算机支持的协作学习（CSCL）促进意义建构的研 究” （DCA060100）和“网络学习社区的构建及其教学应用模式研究”（DCA080147）。 作者简介：柴少明，博士，副教授，华南师范大学南海校区外语系 （广东佛山528225）。 的视角来探讨CSCL 中的教学设计与实施模式，以及 一、问题的提出 在该模式指导下如何提供有效的策略来支持和促进学 计算机支持的协作学习（CSCL ）是近年来教育 习者协作知识建构。 技术和学习科学研究的热点，某种程度上代表了计算 二、对话视角的协作知识建构理论与实践 机在教学中应用的新范式。它主要研究计算机技术及 软件工具如何支持和促进学生在小组或学习共同体中 要为协作学习提供有效的支持和促进策略，首 一起学习、共同协商意义和建构知识。已有研究表 先要了解学生在协作学习中究竟面临哪些困难和问 明，协作学习有助于发展学生的批判性思维，促进学 题。笔者过去几年里一直致力于CSCL实践研究，在 习者共同建构知识和意义，促进学习者反思。 Blackboard 和Moodle平台上开设课程，并在教学中采 （Palloffetal.，2005）目前CSCL 在教学中得到广泛应 用小组协作的方式实践协作学习。每次课程开始和结 用，网络学习管理系统如Blackboard、Moodle等都支 束时，笔者都访谈学生，了解学生在协作学习中遇到 持学习者在线协作学习。由于传统的教学主要是基于 的困难和问题。总结这几年的实践经验，学生在协作 学习者个体的，因此学习者在网络环境下进行协作学 学习过程中所反映的问题突出表现在以下几个方 习面临很大的挑战，存在诸多困难和不适。设计支持 面：对在线协作学习的内容不感兴趣，没有形成小 性的协作环境一直是CSCL研究的主题之一，而对话 组共同的目标或愿景，参与积极性低；习惯了面对 能力培养以及支持性对话空间和环境的设计是CSCL 面交流形式，对协作学习方式不适应，不能适应计 研究领域关注的重点。 （Wegerif，2006；Enyedy 算机中介的基于文本的交流，不善于和同伴进行对 Hoadley，2006）已有的CSCL学习环境设计主要是给学 话，往往只顾表达自己的观点，缺乏与他人进行互 习者提供进行协作的工具和手段，但是仅仅有这些工 动和交流的技能；对小组协作学习的基本理论和目 具和技术并不意味着有效的协作学习能够自然发生， 标不清晰，缺少有效的引导，不知道该如何和小组 更为重要的是设计和提供有效的学习策略来支持