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让诵读成为学生发展道路上的一道亮丽的风景线 丰南一小2005 2006学年度第一学期特色工作总结 引言：种下行为的种子，可以收获习惯之果；种下习惯的种子，可以收获性格之果；种下性格的种子；可以收获命运之果。 一、扎扎实实抓好促进学生发展的奠基工程 校本课程，种下行为的种子。 我校在不断总结近十年经验的基础上，将完善后的诵读工程定为学校的校本课程，使其真正成为促进学生发展的奠基工程。 精心编写校本教材，激发学生的诵读兴趣。 兴趣是引导行为的最好的老师。我们以学生的兴趣为先导，我们采取了自下而上和自上而下相结合的方式确定教材内容。首先由各年级学生自主推荐自己感兴趣的古诗文和读书的篇目。其次，学校下发古诗文和读书的篇目，由学生自主选择。这样，教材的内容不仅满足了各年级学生的阅读需求，而且保证了教材的质量，更重要的这些内容都是学生最喜欢的，最感兴趣的，学生学起来会很愉快、轻松。 将诵读正式纳入课表，保证了诵读的效果。 为了确保诵读的质量，学校在每周一、二、四、五的下午两节课后拿出25分钟时间作为全校的诵读课。伴随着“读千古美文，做少年君子”的优美的古典乐曲，全校师生声情并茂诵读优秀诗文，共同徜徉在诗词的殿堂，陶醉其中，留连往返；共同驾一叶扁舟，驶入书的海洋，开始了与名人的对话，心灵的升华……诵读成了师生的一种美的享受，一种精神上的大餐，一剂心灵的鸡汤。全校师生深深喜欢上了诵读，而且兴趣越来越浓。 3、为学生提供成长的舞台，展示成果。 学校利用每周一的升旗时间，由各班或学生个人自主申报，进行自主展示。学生兴趣盎然，争先恐后地展示自己诵读的成果，有的背诵千古诗文，有的朗诵名篇佳段，有的演讲读书的感悟，享受到成功的喜悦和成长的快乐。 4、建立诵读激励卡（背诗、读书）、诵读之星、诵读奖章三级激励体系。 古诗背诵：每背10首古诗就奖一张诵读激励卡，五张激励卡获得一张诵读之星证书，三张诵读之星证书获一枚诵读奖章。 读书：每读一本（100万字以上）的书奖一张诵读激励卡，五张激励卡获得一张诵读之星证书，三张诵读之星证书获一枚诵读奖章。 5、每月一次的诵读考评，有效促进了诵读的进程，保证了诵读的质量。 学校每月对各班的诵读情况进行一次考评，按照每月至少10首诗、五本书的课程计划进行检查、评比。这是一项上不封顶，下部保底的工程。既调动了学生的积极性，又保证了诵读工程的整体推进，全员达标。 现在，我校的诵读工程已经变成了学生的自觉行动，取得了喜人的成果。据不完全统计，本学期学生人均背诗40首，到本学期末人均背诗130多首，最多的达400首，有400多名能背诵170首以上，获得了十星级诵读奖章。背诵古今诗文不仅使学生增强了记忆力，增强了语感，扩大了知识面，培养了兴趣，而且提高了审美能力和人格修养培养了爱国情操。人均读书达70万字，有300多人读书超1000万字，呈现出方兴未艾的喜人局面。学生由对书感兴趣到爱读书、会读书、乐读书。学生的读学生的读物也呈现出五花八门的态势，他们不但读名家名篇，而且对自己感兴趣的读物也有不同程度的涉猎，阅读的内容特别广泛。学生广泛的阅读和积极的积累使他们思维敏锐，善于交流，博闻强记，较好地提高了语文综合素养。 二、创设浓厚的读书氛围，师生共读 亲子共读，蔚然成风，让行为成为习惯。 学校要求教师每月至少读一本书，提倡和学生一起读。 本学期我校教师共同阅读了《爱的教育》、《现代教育》、《赏识教育》中国古典四大名著、《中华上下五千年》、《世界上下五千年》等书，读后人人写出读后感，并组织专题交流会或在网上进行交流，使每位教师受益匪浅。在老师们的带动和影响下，学生的诵读热情空前高涨。教师和学生纷纷行动起来，有的师生同借一本书，有的师生同买一本书开始读起来。学校随处可见师生共同读书、一起交流的身影。王银环老师和孩子们一起读《爱的教育》，为了激发学生的读书兴趣，王老师先读，然后给孩子们书中的讲故事，当讲到精彩之处，教师便戛然而止，吸引学生自己去读，这样学生的兴趣便一点点培养起来。她还利用读书会，和学生一起品读精彩之处，在老师的示范引导下，三年级的学生学会了精读，学会了品悟。这都应归功于师生共读。 召开以诵读为主题的家长座谈会，奏响家庭诵读的序曲。 、家长座谈会提高了认识，统一了思想。 在家长座谈会上，校长亲自做报告，在报告中校长就诵读的意义、我校在诵读方面采取的措施、学生的发展变化及取得的成果进行了详细论述，使每位家长对诵读有了深刻地认识。会上还播出了学校录制的班亦多、王晟两位诵读小状元的先进事迹，使家长真切感受到了诵读给孩子们带来的巨大变化。会后家长们的内心受到深深地触动，纷纷表示一定要与学校配合，做好亲子共读。 （2）、家长座谈会许多家长做了典型发言，互相交流经验，进行研讨，使许多家长茅塞顿