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让课堂探究主动些，再主动些 — “留白艺术”在数学课堂中的应用 绍兴县实验中学 钱国苗 【前言】： “留白”原是国画创作的一种构图方法，给观赏者留下视觉延伸的空间，提供了一个深远的意境让读者去思考，去想象，让读者和自己共同完成作品美学价值的再创造。 我的三个话题： 我的“留白”来自于教学中的一次偶然事件 一千个读者就有一千个哈姆莱特 “留白”使课堂探究更主动 我的“留白”来自于教学中的一次偶然事件 ［投影片］ 日　　一　　二　　三　　四　　五　　六　　　　　　　1 　　2　　　3　　 4　　 5 　6 　　7 　 8 　　9 　　10 　　11 　12 　13　 14 　 15　 16　 17 　　18 　19 　20 　 21 　 24　　 25 　26 　27 　 28 　　29 　 30 　 31 （1）月历中的某数、它左上方的数、它右下方的数的和为42，这个数是几？ （2）月历中某列4个数的和为58，这4个数是几？ （3）在这月历中能否用长方形圈出四个数，使这四个数的和为102，说出你的理由． 我的感悟：留出足够的空白，使教学过程中拥有更多生成的东西。 新的课程观强调，课堂是师生共建新知识的过程。 在教学中留下空白，使学生有更多的机会去发挥自已的创造性. 一千个读者就有一千个哈姆莱特 —课堂教学中我的“布白”尝试 案例一：四边形ABCD中，已知AB∥CD，若要使四边形ABCD为平行四边形，则再增加的一个条件可以是　 　． 学生的答案有：AD∥BC；AB＝CD；∠A =∠C;∠B =∠D;∠A +∠D=180°；∠B +∠C=180°等六种之多。 案例二：（原题）四边形ABCD是菱形，O是两条对角线的交点，已知AB=5cm，AO=4cm，求菱形ABCD的面积. （变后题）四边形ABCD是菱形，O是两条对角线的交点，已知AB=5cm， AO=4cm，我会求　　　　　　　. 案例三：（原题）在平行四边形ABCD中，对角线AC、BD相交于O点，过O点的直线交AD于E 点，交BC于F点，试说明OE=OF。 （变后题）在平行四边形ABCD中，对角线AC、BD相交于O点，过O点的直线交AD于E 点，交BC于F点，在图中我能找到相等的量有　　 。 评述：结论个数的40：1充分说明了学生的探究欲望得到了有效的开启，学生会乐此不疲地主动探究。 另一方面，“一题多解，多题一解”最大限度地提高了课堂的效率。 案例四：（原题）如图，在平行四边形ABCD中，∠ABC的角平分线交AD于E，若AE ： E D＝3:1，BC＝8 cm，求AB的长． （变后题）如图，在平行四边形ABCD中，∠ABC的角平分线交AD于E，若AE ： E D＝3:1，BC＝8 cm，根据已知条件我能得到 　　 ． 学生的结果有：AE=6cm;ED=2cm;AB=6cm; AD=8cm;CD=6cm;平行四边形ABCD的周长为28cm；线段BE的取值范围为0＜BE＜12。 案例五：（原题）如图，在平行四边形ABCD中，E为边AD上任一点，试说明S⊿BCE ＝S⊿ABE+ S⊿CDE． （变后题）如图，在平行四边形ABCD中，E为边AD上任一点，试比较S⊿BCE 与S⊿ABE+ S⊿CDE的大小 ，并说出你的方法． 案例六： （1）A、B两景区相距500米，有直道相通，现甲乙两人分别从A、B两景区相向而行，甲速为20米/分,乙速为30米/分，乙先出发2分钟，问：甲出发多少分钟后，两人相遇？ （2）甲乙两人合做旅游纪念品500个，已知甲每小时做20个，乙每小时做30个，乙先做2小时，那么两人再合做多少小时可以完成任务？ （3）小明购买甲乙两种礼品，共花去500元，已知甲种礼品每件20元，乙种礼品每件30元，乙比甲多2件，问甲种礼品有多少件？ 从上述三题，你发现了什么？你能根据生活体验再编一道应用题吗？ 学生1：A、B两城相距500千米，有直道相通，现甲乙两车分别从A、B两城相向而行，甲车的速度为20千米/时,乙车的速度为30千米/时，乙车先出发2小时，问：甲车出发多少小时后，两车相遇？ 学生2：某小池的容量为500吨，有甲乙两个出水管，已知甲管每小时放20吨，乙管每小时放30吨，乙管先放2小时，那么两管再合放多少小时可以放完？ 学生3：甲乙两人合打一篇文章共500个字，已知甲每分钟打20个，乙每分钟打30个，乙先打2分钟，那么两人再合打多少分钟可以完成任务？ 学生4: 甲乙两人需合做袜子500双，已知甲每小时可做20双，乙每小时可做30双，乙先做了2小时，那么两人再做多少小时可以