非英语专业大学生英语作文衔接手段习得模式研究.pdfVIP

2010 年第 3 期 《中国英语教育》 No. 3, 2010 总第29 期 English Education in China Serial No. 29 非英语专业大学生英语作文衔接手段习得模式研究* 房红芳　陈士法　李延波 266510 （山东科技大学 外国语学院，青岛 ，山东） 提要：本文利用 Halliday Hasan 的语篇衔接理论，连续跟踪调查了非英语专业大学生两年来英语作文衔 1 接手段的习得模式。主要回答两个问题：（ ）在大学英语学习的不同阶段，学生使用衔接手段的总体情况 2 如何？（ ）随着英语水平的不断提高，学生对衔接手段的使用有无变化？若有变化，变化的模式是什么？ 通过统计分析，我们发现非英语专业大学生在英语写作时使用了各类衔接手段，但各类衔接手段的使用频 率并不相同，指代、连接和词汇衔接使用频率较高，替代与省略使用较少。本研究还发现各种衔接手段的使 用频率呈现不同的习得模式。指代的使用频率呈递减，词汇衔接呈递增，而连接、替代与省略没有形成明显 的变化趋势。 关键词：英语作文、衔接手段、习得模式、频率分布 中图分类号：H319 文献标识码：A 1. 引言 Halliday Hasan 提出的语篇衔接理论(1976/2006: 2-6)认为，句子是组成语篇的谋篇 机制 (texture), 这种谋篇机制是由一个个纵横交错的衔接纽带组成的。他们把在语篇上下文 中有意义的衔接纽带称为衔接，认为衔接是把句子组成语篇的主要手段，并进一步指出衔 接主要有五大类型：指代、替代、省略、连接和词汇衔接 28-30) 。 此理论在学术界引起很大反响，许多学者把这一理论应用于多个领域和学科。利用这一 理论来分析英语学习者英语作文衔接手段习得情况的学者也不在少数（Crowhurst 1987; Spiegel Fitzgerald 1990; Cox, Shanahan Tinzmann 1991 ），但似乎没有得出一致的 结论（徐玉臣 2003 ）。中国英语学习者在英语写作中衔接手段的习得情况也一直被研究者 们所关注，可纵观已有研究文献，大多数都是从静态角度进行分析的：如潘璠、冯跃进 2004 （ ）对中国某大学非英语专业研究生的英语作文进行研究后得出以下结论：大多数连 ; 接词使用上都呈现出过少现象，也有部分连接词使用过多 国内非英语专业研究生对连接词 and” but” so” “ 、“ 和“ 使用频率都较高。本研究结论只涉及了国内非英语专业研究生对连接 这一衔接手段的使用特点，对其他衔接手段的使用情况并未涉猎。张文霞（2004 ）研究了 30 位清华大学学生的英语作文后发现：指代、连接和词汇衔接使用最多，省略和替代使用 较少。这一研究较全面地反映了大学生在某个时期对这五种衔接手段的习得特点，但这只是 一种静态的反映。那么学生在学习英语过程中随着英语学习的不断深入，他们对这五种衔接 手段的习得情况又是怎样的呢？这种从动态角度对这一问题进行研究的文献目前在国内还 为数不多，只有徐玉臣（2003 ）曾对大一、大三两个不同年级的英语专业学生作文中的衔 接手段、衔接模式进行过对比分析，发现高、低年级组之间衔接手段的使用呈现出显著差异； 虽然两组受试衔接手段使用的总数无显著差异，但词汇衔接，尤其是复杂词汇衔接的使用 数量是随年级的上升而增加的，而其他类型衔接手段的使用数量在两组间并无显著差异。徐 玉臣的研究虽动态地反映了两个不同年级英语专业大学生英语作文中衔接手段的使用特点 可他在研究中所选用的受试不是同一批学生，这样得出的结论会不会受影响呢？这一问题 还有待进一步研究。到目前为止，动态跟踪某一阶段同一批英语学习者，连续跟踪调查他们 英语作文衔接手段习得情况的文献还尚不多见。