初中化学用语学习中学生自我调节能力的分析.pdfVIP

第 31卷 第 2期 现代中小学教 育 V01．31No．2 2015年 2月 ModernPrimaryandSecondaryEducation February2015 学科新论 初中化学用语学习中学生自我调节食力的分析 赵淑梅 王菲菲 林 红 (1．黑龙江省教育学院，黑龙江 哈尔滨 150080； 2．哈尔滨师范大学教师教育学院，黑龙江 哈尔滨 150025) [摘 要]针对初中生化学用语学习的现状 以及学生 自我调节能力水平进行研究，分析初中生 自我调节能力对 学 习化学用语 的影响以及初 中生化学用语学 习中 自我调节能力的生成 ，提 出促使初 中生 自我调节能力生成 的有关 策略：激发 自我调节 的内在驱动力；促进化学用语知识 的概念 同化 ；利用多种教学媒体激发学生兴趣 ；正确认识 自 我调 节学习 。 [关键词]自我调节学习；化学用语；学习策略；中学 [中图分类号] G633．8 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2015)02—0071—04 一 、 问题 的提 出 化学用语作为化学学科独特的学科语言 ，是解释化学认知成果而建立 的特殊符号 ，是学习化学 中重 要的传播工具 。通常情况下，中学化学教学中的化学用语被称为 “化学符号”，主要包括化学式、化学方 程式 、离子方程式 、原子结构示意图、电子式 、结构式等 。近年来 ，化学用语方面的研究呈直线上升趋势 ， 运用 “宏观一符号一微观三重表征”、“前概念对化学用语学习影响”等理论支架完善化学用语领域 ，关于 化学用语实证性研究也有所增多 。_l1] 然而，目前对于化学用语的学术研究与实证调查多从教学策略、教育建议等层面 出发，较少站在学 生的角色上构建化学用语的知识框架。基于化学用语的独特性，在实际教学 中，教师习惯于填鸭式传输 知识 ，在化学用语书写的教学中，往往直接采用讲授式给予规则 ，学生根据教师所给规则 ，进行重复的训 练 ，只停 留于机械记忆的阶段 ，对化学用语本身的含义没有内化为 自身的认知 ，不少学生 因为化学用语 跟不上渐渐失去了学习化学的信心，最终在化学学习中被 “落下”。[2 新课程改革 以来 ，新形势下的教育强调提升学生的自我调节能力 。所谓 自我调节能力 ，是指学生通 过元认知监控 、行动意志控制 、自我动机信念调整来掌握策划 、启动、实施 、监控 、调节及评价学习等有关 技能。口面对应试教育与化学用语的特征 ，自我调节能力是否成为学生学习化学用语的影响因素?学生 自我调节能力的哪方面对学生学习化学用语会产生影响?怎样促使学生 自我调节能力的生成?教师在 教学活动中应采用哪些教学策略?本文假设初 中生的 自我调节能力对化学用语的学 习存在影 响，并且 针对这些 问题进行调查与分析。 二 、研究方法 1．问卷设计 2O世纪 8O年代初 ，Zimmerman教授 、Pintrich教授等学者基于 以罗杰斯为代表 的人本主义理论 、 以皮亚杰为代表的建构主义 以及以班杜拉为代表的社会认知理论总结出 自我调节学习是学习者为提高 [收稿 日期]2014—07-31 [基金项 目]黑龙江省教育改革项 目(JG201210373)。 [作者简介]赵淑梅 (1964一)，女 ，副教授 ；王菲菲 (199O一)，女 ，硕士研究生 ；林红(1966一)，女 ，教授。 · 71 · 学习效率 、达到学习目标 、完成学习任务而主动调控 、运用元认知 、动机的行为 ，国内外对于 自我调节学 习进行了大量研究，目前较有代表性的 自我调节学习测评工具有 “学习和研究策略调查表”(Weinstein 等)、“学习动机策略问卷”(Pintrich等)和 “学习过程问卷”(Biggs)[4]。 本调查主要研究学生的 自我调节能力与化学用语的关系，将心理学教授庞维国、化学教学论专家毕 华林等关于 自我调节能力及其在化学中应用 的量表进行有关化学用语 的改进 ，并 附关于化学用语的测 试卷