普通高校课余训练教练员行为有效性分析.pdfVIP

2014年 9月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Sep．2014 第 11卷 第 9期 JoumalofHubeiUniversityofEconomiCSfHumanitiesandSocialSciences Vo1．11No．9 普通高校课余训练教练员行为有效性分析 陈春平 (广东培正学院 体育教学部，广东 广州 510830) 摘 要：运用文献资料法与逻辑分析法。阐述了普通高校课余体育训练的一般特点以及教练员行为有效性的内 涵；提出竞赛成绩优劣性、教练员行为时机性以及教练和队员互动性 3项教练员行为有效性评估指标；最后 ，提出提 升教练员职业素养和专业素质、增强竞赛 目标达成的有效性、积极进行管理授权与信息共享、充分利用训练时间，并 积极反馈及明确有效训练情境的差异化等 5点增强教练员行为有效性策略。 关键词 ：普通高校 ；课余训练 ；教练员；行为有效性；运动员 一 、 前言 繁重训练工作的同时，负责训练绩效，责任相当重大，专业性 《关于开展学校课余体育训练，努力提高运动技术水平 也强 。教练员的专业知识、训练观念 、心理品质、工作动机、行 的规划(1986—2000年)》确定了高校课余训练的指导思想、主 为能力等，都是对训练效果发生重要作用的因索，都必须在课 要任务、目标及 1O项基本政策，fl1为我国普通高校课余训练 余训练运动队的训练行为中体现出来。 余训练中，教练员 工作的开展，打开了全新的局面。普通高校课余训是在体育 行为除了对运动员运动技能的传授外，其职能还包括教练员 教学、群体工作的基础上，以运动技术水平提升为 目的，以体 的决策过程，给予运动员的积极反馈形态，激励运动员奋进的 育特长学生为主体 ．在课余时间进行训练，以运动队为主要 技巧，以及与运动员建立融洽关系等，呈现多元复杂性。 形式的有计划的训练与竞赛过程。闭于是 ，提高竞技水平，获 (二)教练员行为有效性评估指标 得优异竞赛成绩，成为课余训练运动队建设的基本 目标 创 1_竞赛成绩的优劣是评估效能的前提 造竞赛成绩既取决于教练员、也取决于运动员 ，而更重要的 普通高校课余训练的重要 目标是创造优异的运动成绩。 是取决于两者之间的谋和 。由于运动成绩存在不确定性，因 于是 ，教练员的．一切训练工作都应围绕着这一 目标而进行。运 此，创造运动成绩的训练过程实质上是一个实验过程 。这过 动队训练工作应围绕着充分调动和发挥教练员及运动员训练 程不是机械和被动 的，需要教练员与运动员顺应发展趋势 。 比赛的积极性来进行。优异运动成绩的获得取决于教练员与 不断探索、敢于创新。教练员如何促进运动员训练 ，提升其临 运动员。他们是创造优异成绩诸因素中最积极、最活趺并起决 场表现。最终达到获得优异竞赛成绩的 目的?教练员训练行 定作用的因素。对于教练员训练行为效能的评估。在于教练员 为的有效性成为关键 。 是否能够运用完善、有效的指导策略。通过训练过程。为运动 二、普通高校课余训练一般特点 员提供一个 良好的训练环境 。而运动训练的最终 目标在于能 有研究将普通高校课余训练 “高水平”运动队分为两个 在竞赛优异成绩。 层面的标准，一个层次是群体型的 “高水平”，一个层次是竞 2．教练员训练行为时机是 “质 ”的关键 技型的“高水平”。翩本文所讲的为后者，即为竞技型高水平运 在课余训练中。有经验的教练在对待运动员各类 问题的 动队，是相对专业运动员而言，具有较好的运动天赋与运动 时空把握上会恰到好处，思考上会 比没有经验的教练更富效 技能 ，通过专业训练可以代表学校参加各类 比赛，实现 “为校 果，会 以较适当的方