例谈高中生物学教学中核心问题设计.pdfVIP

第3期 福建教育学院学报 N0．3 OF INSTITUTEOFEDUCATION March，2014 2014年3月 FUJIAN JOURNAL 例谈高中生物学教学中核心问题设计 蔡明指 (晋江市教师进修学校，福建晋江362200) 摘要：教学中的生物学核心问题要因教学内容和学生的实际认知水平而具体设置，有时偏重引导学生 经历生物学知识的形成过程，有时偏重引导学生体会、掌握学习方法，感悟生物学的基本思想方法等。基于 学生的最近发展区，围绕核心问题有目的地设计一系列子问题，可将学习重心从记忆事实性的知识迁移到深 层次的理解上，帮助学生在问题解决的亲历过程中形成对核心概念的深入理解。 关键词：高中生物；核心问题；设计 中图分类号：G633．91 文献识别码：A 近来，在高中生物课堂教学实施过程中生物学 本节内容复杂抽象，涉及的物质种类多，学生经常会 “核心问题”的设计与使用颇受教师的青睐，他们大 陷入一种“上课好象都听懂了，下课却什么都不懂” 多把生物学“核心问题”作为一节课或某一教学环节 的迷茫与困惑之中。因此，本节课的教学除了要充分 的中心问题或中心任务，教师的教和学生的学都围绕 利用多媒体课件及教材的插图以达到直观形象的教 着这一“核心问题”展开，并让它作为课堂教学的一 学效果外，还应围绕“基因通过转录和翻译指导蛋白 条主线而贯穿于课堂教学的全过程，为解决此“核心 质的合成”这一核心概念，精心设计问题串，将学习 问题”而派生出的其他子问题也都与之存在紧密的内 重心从记忆事实性的知识迁移到深层次的理解上，以 在逻辑联系。使人感觉到生物学“核心问题”在课 帮助学生在问题解决的亲历过程中形成对核心概念 堂教学中起到“牵一发而动全身”的作用。 的深入理解，从而有效达成本节的教学目标。 教学中的生物学核心问题要因教学内容和学生 下面以一位教师对《基因指导蛋白质的合成》这 的实际认知水平而具体设置，需要教师根据高中生物 一节的问题设计为例进行分析，点评部分为笔者所加。 问题设计 点评 课程标准教学要求认真研究，有时偏重引导学生经历 这个设问只是教 生物学知识的形成过程，有时偏重引导学生体会、掌 通过先前的学习，我们已认识了基因 学环节中的一句过渡 的本质，那么，能否利用这一部分知识， 语，不属于真正的提 握学习方法，感悟生物学的基本思想方法等。以下结 来分析解决我们生活中一些现实问题? 问。 合《基因指导蛋白质的合成》这一课例中的问题设计 (播放美国的经典科幻大片—叫侏罗 这个设问好，既 纪公园》的片段)提问：影片中的科学家利 分析如何在高中生物学教学中设计核心问题。 用提取到的恐龙DNA培育出恐龙，使已灭创设情景又联系生活 实际，能引发学生思