《再塑生命》教学设计.doc

《再塑生命》教学设计 教学目标： 知识与能力 识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。 品味本文清新朴实的语言。 过程与方法 诵读法 引导学生通过速读课文和品读理解课文内容，品味课文优美的语言。 研读点拨法 教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。 情感态度与价值观 体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。 体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。 教学重点： 体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 教学难点： 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学辅助：多媒体课件，投影仪。 课时安排：1课时。 教学过程： 一 。导入新课 （多媒体显示海伦画像） 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的沙莉文老师。 二．读，感知课文 把课文比“海伦·凯勒生命历程纪念馆”，通过教师充当讲解员，学生串读课文的形式，向大家展示海伦·凯勒的生命从黑夜到光明的历程。 1．在带领大家走进海伦·凯勒生命历程之前，提出两个问题，请同学们带着以下两个问题共同走进海伦·凯勒的生命历程。 请概括出参观的内容。 请谈谈你参观过“海伦·凯勒生命纪念馆”的感受。 要求：边看课文边听讲解，并用笔圈点课文。 2．进馆参观。 （1）带上参观图：简单介绍海伦·凯勒相关资料。 （2）黑夜——由学生通过预习找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。（考查学生自主学习和从课文中筛选知识点的能力。） （3）火花——由学生把课文第6——11段改写为以第三人称为叙述视角来讲述的一个海伦在学习具体事物时的故事。（考查学生改写的能力。） （4）光明——由学生朗读课文第26——39段。（这一部分写得很美，主要考查学生的朗读和听读能力。） 3．出馆学生回答前面的两个问题，言之有理即可。 三．议，深入探究 教师逐步引导学生讨论回答以下四个问题： 1. 沙莉文老师用什么再塑了海伦的生命？ 2. 沙莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的？ 3. 当沙莉文老师走进海伦的生活后，海伦的性格发生了哪些变化？ 4. 除了老师的帮助，海伦重塑生命能够获得成功是因为她自己在主观上做了哪些努力？ 学生讨论后明确答案，老师予以点拨。 四．品，赏析语言。 课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句。可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。 教师示范如何对文中优美语句作点评： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。”（用比喻的修辞手法形象展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助） 师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关的修辞手法。 学生品读，教师适时点评，言之有理即可。 五．读，拓展延伸。 学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 预设： 贝多芬谱写《命运交响曲》。 司马迁身受宫刑，完成《史记》。 孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》 民间艺人阿炳创作《二泉映月》。 六．课堂小结 沙莉文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心以及踏踏实实的追求，像春天的种子一样深深植于海伦的心天，以无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。海伦·凯勒的一部作品《老师》是献给沙莉文老师的赞歌。学了这篇课文，我们也为海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 七．布置作业 1．课下认真阅读《假如给我三天光明》，学习海伦·凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮·沙莉文老师的无私奉献精神。 2．写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。 八．板书设计 沙莉文老师 井房“散步”——轻松愉快 因势利导 关爱 敬爱 走进大自然——深刻体悟 教导 感激 解释“爱”——开放情感 循循善诱 我 求知欲强 热爱生活 悟性较高 感情丰富 热爱生命