《再塑生命的人》教案设计.doc

《再塑生命的人》教案设计 承德师专附属中学 宋晨华 教材分析：《再塑生命的人》是冀教版八年级下册第一单元中的一篇课文，它深情讴歌了用爱创造奇迹的老师的光辉形象——安妮、莎莉文老师。 学生分析：在初一学年语文学习的基础上，学生阅读感识能力有了一定的提高，情感世界逐渐丰富，理性逻辑思维上了一个新台阶。 教学目标： 知识目标： 1、把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。 能力目标： 1、品味重点语句，体会作者热爱生活、珍爱生命的积极态度。 2、把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。 情感目标： 体会残疾人生活的艰辛和“爱“之伟大，陶冶情操，使学生品质坚韧，倡导热爱生活的积极人生态度。 教学过程： 一、激情导入： 同学们，每个人仅仅拥有一次的生命是世界上无价的珍宝，然而是谁让这奇珍异宝重放异彩，让它攀上了生命的巅峰，创造了生命的奇迹，这个具有非凡魔力的人到底是谁？让我们走进海伦·凯勒的文章《再塑生命的人》来结识这位神秘人物。 设计意图：激发学生的好奇心与求知欲。 二、走进文本，资料助读： 1、教师活动：请同学们快速阅读课文，思考：（1）谁给予了“我”重生？（2）抓住文中第一段结尾句“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千”中“此前此后”和“截然不同”两个关键词，到文中寻找相关语句看看海伦·凯勒的生活到底发生了怎样翻天覆地的变化？ 学生活动：学生快速阅读课文，并按要求搜索课文信息回答。 （1）莎莉文老师给予了“我”重生。（2）之前她生活在黑暗寂静孤独无助的世界中，性情乖戾，很难与人相处，莎莉文老师的到来让她认识了许多事物，会写许多字，让我充分接触大自然，理解了人类最伟大的爱。 2、为了让学生对海伦·凯勒的生活有更全面更清晰的认识，多媒体播放作者简介帮助学生阅读理解。 海伦·凯勒，幼时患病导致双耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，相处达五十年。1904年，她以优异成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫学院，成为世界上第一位完成全部本科生学业的残疾人。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。 1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章，后又被美《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她是一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。 3、既然莎莉文老师重塑了海伦，让我们用一个比喻句来表达我们心中的盛赞吧。（可仿照下面的例句，写出比喻句） 莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。 三、融入文本，真实体验： 1、莎莉文老师要教给海伦瀚如烟海的知识技能.，这将是一件多么艰难的事，让我们体验其中的点滴滋味吧。 2、学生活动： （1）蒙眼绕障碍，体验育人生活的不便。 （2）看手势、动作辨语言，体验与聋哑人交流的困难。 3、教师小结： 这些活动让我们真切地感受到了丧失了视觉、听觉和说话能力的痛苦，更体验到了横亘在正常人与盲聋哑人之间的无法逾越的交流鸿沟。与他们的交流尚且如此困难，那么莎莉文老师到底采用了什么独特的教育方式？她又是个怎样的人？ 4、学生再次熟悉课文内容，并准确划出有关语句，再分四人小组围绕具体语句讨论。 5、全班交流明确，达成共识。 （1）莎莉文老师用兴趣调动和主动参与的教学方法让海伦认识了大量的具体事物。 教师提供旁证史料，帮助学生理解。引用莎莉文老师与人通信中的一段话“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动学习语音成效特别快。” （2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感。 莎莉文老师不仅及其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱、懂得了爱，唤醒了爱。当“我”问“爱”是什么时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：“爱在这里。””莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文将“爱”的深刻内涵解释得具体形象，并将它与孩子的实际生活巧妙自然地联系在一起。 （3）莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。 四、真情流露： 1、教师引导：是莎莉文老师再塑了海伦的生命，文中作者把这种真挚的情感注入到了字里行间，要求学生有感情朗读课文最后两段并概括作者的情感。 2、学生声情并茂朗读后得出答案——感激崇敬。 3、资料助读： 海伦在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活