《周长的认识》说课稿.doc

《周长的认识》说课稿 一 说教材 《周长的认识》是版三年级上册第三单元的，它是在认识了一些规则和不规则的实物和图形树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形基础上进行教学的，通过生活中具体事例，让学生根据已有的知识基础和给定的图形去观察、操作，量一量、算一算，实际动手解决这一些问题，从而感悟周长的实际含义。使生体会到周长的概念来源于生活实际。为后面学习几何图形的周长计算打下基础。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，通过深入教材新课标理念，我确定了本课的三维目标为： 知识与技能： ??? 通过观察、操作等活动认识周长，理解周长的含义。并能解决一些简单的实际问题。 过程与方法： ??? 经过观察、测量等数学活动过程，让学生在获取直观经验的同时，发展空间观念。情感态度与价值观： 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。本节课重点为：理解周长的含义，运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操作，让学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地理解、掌握有关的几何初步知识。 四、说教法 （1）紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征 联系一些常见物体和图形建立周长的概念。 （2）引导学生主动地探究。培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生初步空间观念的形成。 （3）培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径 和方法，并有目的地培养合作学习的意识。 五 说教法 为了实现教学目标，突出教学重点和难点，在教学中我主要采用创设情境法，通过，引发学生学习兴趣。让学生通过操作自主探究与合作交流，充分调动学习的主动性，体现学生为主体，教师为主导的教学原则。以下几个环节从学生的生活情境和事物出发展开教学，，使学生初步感受什么是周长。 从而引出课题：《周长的认识》二：让学生把收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔画出它的轮廓，然后请一位同学给大家展示一下，他是怎么描的，并用语言解释清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。学生在理解了物体的周长后，我再出示一些平面图形，让学生选择自己喜欢的图形进行描，描好后进行小组交流讨论，得出：原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。从而启发学生认识到：封闭图形一周的长度叫做图形的周长。这一活动使学生初步认识了周长的意义。 ：随着学生对周长认识的加深，让学生从身边找一找物品的周长，紧接着教师拿出盒树叶等物品，让学生现场用手摸一摸。学生通过摸身边物体面的周长，直观感受周长的意义，从而拓展了学生对周长的感性认识，使学生建立了丰富的表象。 ：在学生认识并理解了周长的基础上，让学生应用周长的知识，小组合作动手测量周长，明白不同图形可以用不同的测量工具，以及不同的测量方法。学生汇报测量、计算的情况鼓励学生用不同的方法，不同的测量工具去测量不同物体，提高学生的创新精神，从而也为下节课周长的计算做好铺垫。三拓展延伸作业：完成第1、2、3题。 （五）总结全课 数学来源于生活又应用于生活，让学生体会到生活中处处有数学。?六 说板书：本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我们只把周长的概念板书了下来，明确周长就是度量物体的长度（使用长度单位）简明扼要，又突出重点。 附板书设计? 周长的认识 ? 封图形一周的长度叫做图形的周长。