基于能力递进会计电算化专业高职专升本课程体系设置的探讨.pdfVIP

2015年 3月 教 育教 学论 坛 Mar．2O15 第 12期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．12 基于能力递进会计电算化专业高职专升本 课程体系设置的探讨 何万能 (衡阳财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002) 摘要：构建现代职业教育体系，搭建中高衔接的立交桥，创新课程体系和教材建设是中高职衔接的关键环 节。本文以会计电算化专业为例，在分析高职专升本课程体系现状的基础上，探讨高职专升本会计电算化专业 课程体 系设置和教材衔接 的思路和措施 。 关键词：会计电算化专业；专升本；课程体系 中图分类号：G712 文献标志码 ：A 文章编号：1674-9324(2015)12—0232—02 构建现代职教体系，搭建中高职会计电算化专业 标务实性比较强 ，实践教学已形成比较完善的体系， 人才培养有机衔接的立交桥，需要深化专业教学改 培养的学生大都具有较强的实践操作能力。而本科教 革，创新课程体系和教材是关键所在。湖南省从2002 学体系以理论教学为主线，实践教学课程开设比例远 年开始进行高职院校 专“升本”教育实践探索，实现了 无法满足会计电算化人才的需要，实践教学条件相对 高职学生进一步提升学历的需要。经过近 10年的探 薄弱，学生的专业技能水平整体低于高职院校学生。 索，本科院校积累、丰富了 “专升本”教学经验 ，但是在 3．高职专升本教育课程体系缺乏衔接贯通。高职 办学过程中也遇到了许多困惑 ，需要进一步探讨 ，尤 院校是应用型培养 目标，即注重学生职业能力的培养 其是课程体系建设成为教学改革的焦点问题。 和就业水平的提高，毕业生将来大多会选择直接就业 一 、 会计电算化专业高职专升本现状 或从事实务性工作；而本科院校会计电算化专业是混 1．高职、本科院校纵向联系脱节。高职教育和本 合型培养 目标 ，注重学生科研能力的培养和科研水平 科教育是高等教育体系中两个既相互联系又相对独 的提高，科研能力和职业能力兼顾。人才培养 目标的 立的不同阶段和层次。由于这个原因，湖南省内高职 选择必将影响到课程设置。会计电算化专业课程在设 和本科院校在实际的办学过程中纵向的联系很少 ，甚 置上高职和本科均以会计从业资格证为起点，同绕初 至是脱节。高职院校招生生源基本来源于普通高中毕 级会计师、中级会计师、高级会计师设置课程。主干课 业生中英语 、数学基础薄弱 、学习 自控能力较弱的学 程高职 、本科在名称上没有差异 ，同样名称的主干课 生；而本科院校学生 自学能力相对较好。高职、本科院 程内容上高职比本科程度略浅 ，课时数略多；在教学 校会计电算化专业学生均是零起点学习，高职专升本 上高职偏重技能，本科偏重理论 ，高职会计电算化专 学生插入本科三年级学习，由于两者培养 目标的差 业在课程内容上雷同现象严重，缺乏层次性。 异，造成财务会计、财务管理 、国家税收等主干专业课 高职专升本学生并非是 “零起点”学生，已经有了 程重复开设，一些基础性课程如运筹学 、概率论与数 3年系统专业学习，会计电算化专业中会计学基础 、财 理统计 、西方经济学则在本科没有学习。这种情况使 务会计、成本会计 、会计信息化 、财务管理 、税务会计 得高职、本科教育衔接质量大打折扣。 及纳税筹划等重要专业课程在高职阶段都已开设，做 2．高职、本科院校会计