从合而不作到既合又作——例析高中生物二轮复习课合作教学策略的优化.pdfVIP

从合而不作到既合又作 ——例析高中生物二轮复习课合作教学策略的优化 @潘灵犀 摘要：合作学习的课堂教学模式已经被广大教师接受并将 到6名)，安排在前后左右的座位上。上课时可按合作学习小组 其广泛应用在各种课型上，然而由于对合作学习理念的理解存 重新排座位，每组由一名主持人轮流担任，承担组织本组这节课 在偏差，目前仍存在着严重的“合而不作”的现象，本文以《光合 的组内交流、讨论发言等具体工作。在《光合作用和细胞呼吸专 作用和细胞呼吸专题》为例，从合作设计、合作分组、合作实施以 题》复习课中，可遵循以上原则按照以前《光合作用和细胞呼吸》 及合作点拨几个层面对高中生物二轮专题复习中合作教学策略 单元测试的成绩进行编排小组，小组不宜太多也不宜太大，确保 的优化作了些探讨，以期达到“既合又作”的效果。 人人有事做，人人都能提出自己的见解，撕去“伪合作”的面纱。 关键词：高中生物；二轮复习；合作教学；策略；优化 三、合作的实施是关键