高职思政课教学中不可忽视的情感因素.pdfVIP

第 18卷 第 4期 阿培广播 电 大雩雩报 Vo1．18 NO．4 2013年 8月 25日 JournalofHebeiRadio TV University Aug．25，2013 高职思政课教学中不可忽视的情感因素 冀 会 青 (忻州职业技术学院，山西 忻州 034000) 摘 要：运用情感教学是提高高职学生思想政治理论课教学实效性 的重要方法。当前高职 院校思想政 治理论课教学 中，应该重视积极情感启发教育的教学作用，努力探索提高教学实效性的情感 因素。结合高职 学生现状 ，把情感教学运用到思想政治理论课教学中，提高教学实效性。针对高职学生 的情感特点，高职院 校思想政治理论课教师情感对策包括创新教学方法、肯定学生、赞扬学生等 。 关键词：思想政治理论课；情感 因素 ；实效性；教学对策 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—469X(2013)04—0076—03 列宁指出：“没有人的 感‘情’，就从来没有也不 道德水平是健康 向上、积极 阳光的。他们爱 国、爱 可能有人对于真理的追求 。”Iu高职院校应努力探索 家 ，理性又有活力，在竞争激烈的社会环境 中，他们 教师积极情感的运用 ，总结分析积极情感提高思想 乐观、务实，具有进取精神。有些高职生在犯错后 ， 政治理论课教学的实效性的经验 。实现思想政治理 调节不及时容易走向自卑 ，害怕别人歧视的目光，和 论课教学的 目的。 同学和老师形成隔阂。这样的学生最需要理解和同 情 ，教师要及时发现 、及时想办法解决，用真诚之心 、 一 、 高职学生的独特性及现状分析 亲人之感教育 、感化学生 ，帮助学生正视错误 、及时 在高职院校思想政治理论课教学 中，为达到教 改正，使学生对未来充满希望，鼓起学习生活的勇气 育教学的目标，需掌握所教授学生的基本情况。就 和信心。当前 ，科技的高速发展 、社会竞争的日趋激 高职生而言，除具备当前大学生的一般性外，还有其 烈 、生活节奏的不断加快都让人们感到前所未有的 独特性 。 压力 ，就连高职生也深受影响，很多学生适应不了这 高职阶段的学生感情丰富，情绪易波动 ，形象思 种变化 ，产生许多心理问题和疾病，使得学生的心理 维活跃，个体意识强烈 。正是形成世界观 、人生观和 健康问题不容忽视。由于情感教学的运用不仅可以 价值观的时期，多数学生还是独生子女 ，自主意识强 让学生体会到学习的乐趣 ，学生可 以获得正 当的精 烈 。受实用主义影响，重物质、轻思想 ；重 自我 、轻集 神需求 ；而且可以帮助学生形成健康的心理品质 ，缓 体 ；重现实、轻理想 。学习动机较弱 ，主动性有待加 解因学习困难产生的焦虑和紧张。因而在教学中， 强。以就业为导 向的高职院校，社会 的需求直接影 教师要创设宽松的学 习环境，注意学生的心理变化 ， 响着学生学习的价值取向，继而影响到学生的学 习 让学生在轻松、愉快的氛围中学习。 动机。在思想政治理论课学 习中，高职生普遍的特 因此，在充分考虑高职学生特点及现状后，除选 点就是学习 目的不明确 ，学习主动性差。高职生基 用适合的教学方法之外 ，还应充分考虑情感教学 ，探 础知识不扎实 ，较低 的学习能力都挫伤着学生的学 索运用情感教学的实效性 。情感教学在高职生健康