高职院校测绘工程专业“生产育人” 人才培养探析.pdfVIP

高职院校测绘工程专业 “生产育人”人才培养探析 1 1 2 彭维吉 彭奇娟 王玉英 1.黄河水利职业技术学院 2.开封市经济技术开发区 475002 摘 要 在广泛调研、反复论证的基础上，明确测 的教学目标。 “生产育人”是高等院校 “教书育人，管 绘工程专业的服务对象、毕业生就业的部 1.3加大技能训练力度，提升技能训 理育人，服务育人”思想的继承、创新和 门和岗位。立足基础测绘，面向各行业的 练水平 发展，是新形势下培养创新性、实践性、职 勘测设计、工程建设和管理部门，培养和 （1）彻底改变重理论教学轻实践教 业化高素质专业技术人才迫切要求而提出的 造就大批测绘理论知识够用、实用技能精 学、重学术轻技能造成的 “高分低能”、 一种新的教学理念和模式。构建高职高专测 湛、思想品德高尚的高级技能型、职业化 学非所用弊端。把实验队伍当作师资队伍 绘工程专业 “生产育人”教学、技能训练、 人才。即在学生获得毕业证的同时，还能 中的一支重要力量抓紧建设，从组织上、 顶岗实习、学生就业一体化的工学结合人才 获取如大地测量员、工程测量员、房产测 制度上把具有扎实理论功底和丰富实践经 培养模式，造就大批服务生产一线的职业技 量员等一种以上的对其就业有切实帮助的 验的教师吸收到、充实到实验教学队伍中 能型人才，对促进测绘为经济建设和社会事 职业资格证书。 去，使实验人员主动承担起实验实训内涵 业发展发挥基础性、保障性、先行性作用具 1.2精选专业教学内容，科学设计教 建设和实践教学任务，既能克服理论课老 有十分重要的意义。 学方法 师顾不上实验实习，又能克服理论课教师 关键词 测绘工作已经历了从传统测绘到数字 即是 “运动员”又是 “裁判员”、即是 高职；测绘；“生产育人”；工学结合 化测绘，再到今天信息化测绘的新时代。 “生产者”又是 “检查员”在教学考核 信息化测绘的时代特征是 “四化”，即数 评价上带来的问题；要求青年教师或没有 据获取实时化，数据传输网络化，数据处 经过生产实践锻炼的教师必须到生产单位 1.测绘工程专业落实 “生产育 理自动化，数据应用大众化。高职院校测 进行实践锻炼，或在实验岗位上锻炼后方 人”思想的保障措施 绘工程专业人才培养必须把握信息化测绘 可进行理论课教学，从而造就一批理论水 大政方针已定，关键在落实。为克 发展的脉搏，进行传统测绘、数字化测绘 平高、实践能力强的师资队伍，为高职院 服传统教学工作中以老师为中心的教学方 的信息化改造，实现由全站仪单点采集、 校办学质量的提高提供可靠的人才支撑。 式，提高学生的技能水平和实际工作能 地面激光扫描采集、航空航天摄影测量与 （2）创新技能训练手段，加大技能 力，全国高职院校都在围绕学以致用、参 遥感、卫星定位等空、天、地立体化方 训练课时量。在随堂实训和综合实训的基 与生产实践进行了形式多样的 “生产育 式获取空间地理信息，通过卫星网、广播 础上，增加体现具有工学结合特色的顶岗 人”工学结合人才培养模式的探索研究工 电视网和因特网等方式实现测绘数据的传 生产实习。理论课与随堂实训课的教学组 作，提出了校企合作、工学交替、校办 输和分发，通过计算机对空间数据进行自 织形式采取周倒交替轮换制，理论课采用 工厂、订单式培养等新理念、新概念，按 动处理和表达，使学生具有一定的空间数 分散教学，随堂实训课采用半天或整天集 照认识、实践、再认识的认知规律，形 据获取能力、数据处理能力、成图表达能 中教学，避免借领仪器时造成的时间浪费 成了 “集中交替式