工学结合模式下高职课堂教学质量评价体系构建.pdfVIP

第 卷 第 期 南通纺织职业技术学院学报 综合版 ， 11 2 （ ） Vol.11 No.2 年 月 Journal of Nantong Textile Vocational Technology College Jun.2 0 1 1 2 0 1 1 6 工学结合模式下高职课堂教学质量评价体系构建 陈 志 华 南通纺织职业技术学院 南通 （ ， 226007 ） 摘要 通过对高职传统课程评价体系的分析 寻找其不足 根据当前高职院校的课程改革的方向 确 ： ， 。 ， 定了课堂教学质量评价体系的原则 并从基本规范 教学状态 教学内容 教学方法 课堂管理 教学效果 ， 、 、 、 、 、 等方面建立了 个一级指标和 个二级指标的评价指标体系 并就评价机制的创新和完善提出了建议 6 10 ， 。 关键词 工学结合 高职院校 课堂教学 质量评价体系 ： ； ； ； 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） G710 A 1671-6191 2011 02-0091-03 高职课堂教学质量评价是根据高职教育的特点 培养目标 对高职课堂教学活动满足社会需要 学生 、 ， 、 发展需要和就业需要的程度作出判断的过程 当前高职院校的课程改革正朝着 以职业活动为导向 以能 。 “ ， 力为目标 以学生为主体 以素质为基础 以项目为载体 知识理论和实践一体化 的方向大力推进 在此 ， ， ， ， ” 。 背景下 重新构建高职院校课堂教学质量评价体系 对推进课程改革 提高教学质量 有着重要的意义 ， ， ， ， 。 1 传统评价体系的不足 评价标准不完善 目前高职院校的课堂教学评价标准一般为分级指标评价表 即在教学准备 教学 1) 。 ， 、 内容 教学方法等一级指标下设若干个二级指标 多以评价教师的有效教学行为为特征 评价指标重程式 、 ， ， 化轻特色化 重共性轻个性 重描述化 表面性 易于量化的单因素评价指标 没有针对课程予以分类