高职院校发展转型期产学研结合的制度化途径.pdfVIP

2015年第2期 江苏行政学院学报 No．2，2015 总第 8O期 JournalofJiangsuAdministrationInstitute GeneralNo．80 ·社会学研究 · 高职院校发展转型期 产学研结合的制度化途径 张敏珠 (健雄职业技术学院 高职教育研究所，江苏 太仓 215411) 摘要：我国高职教育及高职院校的发展经历了初始发展、规模扩张和内涵发展三个阶段。 目前发展转型迫在眉睫，而产学研结合是成功快速转型的必由之路。它可为高职院校质量建 设找到切入点，为其 内涵发展搭建可靠平台，为其落实服务宗 旨实现转型 目标提供有效路径。 在产学研合作主体中，政府是引领者，高职院校是主导方，企事业单位、科研院所是前后驱动 轮，中介机构是助推器。高职院校发展转型机制的构建，优势互补、互惠互利是理念前提，面 向市场、实体运营是行为基础，保持开放、焕发活力是内在关键，完善产学研结合的规则协商、 决策运行和仲裁评判制度体系是制度性保障。 关键词：高职院校；发展转型期；产学研结合；制度化探索 中图分类号：G719．28 文献标识码 ：A 文章编号：1009—8860(2015)02—0078—04 高职教育是与经济社会发展结合最为紧密 济发达地区率先举办的短期职工大学等为主要 并以为之服务作为最高使命 的高等教育。 目 力量。自1999年至2006年是规模扩张的快速 前，高职教育迫切需要加快转型升级，尽快提升 发展阶段 。党 中央国务院决定大力发展高职教 服务于国家发展战略的办学能力。在这样的宏 育，一时间高职院校如雨后春笋般涌现，从 观背景下，高职教育的产学研结合应运而生，探 2000年的415所剧增至2006年的1105所。自 索产学研结合的制度化途径至关重要。 2006年以后是特色和质量建设的内涵发展阶 段。国家教育部要求切实提高高等职业教育教 一 、 高职院校的发展转型及其路径选择 学质量，启动了100所国家示范高职院校遴选 和建设项 目，稍后又启动 了 100所 国家骨干高 我国3O多年高职教育的发展历程，大致可 职院校的五年建设。但是，这些院校只占全国 划分为三个阶段：自上世纪80年代至世纪末是 目前 1200多所高职院校的15％，充其量也只 准备和初始发展阶段，以我国改革开放以后经 是 “高峰”，远远没有形成理想的全国高职院校 收稿 日期：2014—12—10 作者简介：张敏珠 (1969～ )，女，江苏太仓人 ，健雄职业技术学院高职教育研究所副教授，主要研究方向为高职教育管理。 基金项 目：本文系江苏省教育科学 “十二五”规划2011年度立项课题 “苏南县 (市)域高职教育发展的理论与实践研究”(D／ 2011／03／051)的阶段性成果。 质量建设的 “高原”。 合创新高职教育，是完成这一使命的唯一出路。 纵观我国高职教育及高职院校的发展，不难 通过产学研结合，可以深化高职院校的产教融 看出，每一步都是国家宏观发展战略和相关教育 合和科研 ，可以解决好实训基地外联与 自创中 政策推动的结果，都与经济社会的发展密切相关。 专业理论的教育，还可以帮助我们进一步深化 在新时期，高职院校只有顺应时代潮流、跟上时代 对高职院校技能教育的认识，围绕 “高素质”和 步伐，才能抢占发展先机而不至于被淘汰，更好地 双技要求培养人才。 担负起服务经济社会发展