高职院校积极型心理健康教育模式的探索与实践.pdfVIP

◎教育与职业 第6期 (总第826期) _．_．I Cj 职院校积极型心理健康教育模式的探索与实践 同 马学果 [摘要]积极型心理健康教育模式是和谐社会的呼唤，人文关怀理念的体现和个体 自我实现的需要。在建构积极型心理健康教 育模式的基础上，从强化积极观念，形成积极认知；搭建活动平台，激发积极潜能；加强方法指导，促进积极发展；整合积极资源，发 挥教育合力等四个方面探索高职院校积极型心理健康教育模式的实践。 [关键词]高职院校 积极型 心理健康教育模式 建构 实施策略 [作者简介]马学果(1983-)，女，河南南阳人，常州刘国钧高等职业技术学校学生工作处，讲师，硕士，主要从事心理健康教育 和教育心理学研究。(江苏 常州 213O25) [基金项 目]本文系2O13年国家社科基金教育学项 目“职校生心理与积极职业教育范式研究”(项目编号：BJA130094)和2O13年 江苏省职业教育教学改革研究项 目“五年制高职院校积极心理健康教育模式的探索与实践”(项 目编号：ZYB209)的阶段性成果。 [中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O15)06一OO97一O2 传统的高职院校心理健康教育，以少数 “问题学生”的心 重发挥学生的自主性 、能动性 、积极性；注重提高学生 自主学习、 理矫治为主 ，过分关注和放大了高职生学习动机弱 、行为习惯 自我管理的能力 ，强化学生开发潜能、主动发展的行为 ；尊重学 较差等 “短板”，渲染的多是消极情感体验。积极型心理健康教 生的差异性 ，并将差异视作可利用的积极资源 ，给每个学生提 育模式倡导积极的人性观 ，注重以人为本 ，具有积极性 、人本性 、 供 自主发展的平 台和条件 ，让每个学生能发展潜能 ，实现 自我 自主性、全面性和发展性等基本特征。建构实施积极型心理健 价值。 康教育模式 ，关注学生的积极因素 ，强化学生的积极体验，培育 二、高职院校积极型心理健康教育模式的建构 学生的积极人格，发展学生的心理潜能，有助于从根本上增强学 高职院校的积极型心理健康教育模式，可以从理念、目标 、 生的预防机制和心理免疫力 ，促进其心理健康 、快乐幸福和自我 条件 、程序 、评价等五个要素进行建构。这五个 因素相互依存、 实现。 相互作用 ，构成完整的积极型心理健康教育模式。 一 、 建构积极型心理健康教育模式的意义 1．理念：幸福心育——积极育人，自主发展。高职院校积极 1．和谐社会的呼唤。积极是和谐社会的标志，拥有高水平 型心理健康教育模式，倡导 “让每一位学生感到幸福”的“幸福心 的幸福感既是建设和谐社会的价值选择，也是当前社会的实际 育”。积极型心理健康教育模式 ，注重以人为本 ，积极育人，重在 需要。目前社会正处于转型期，发掘 、发展和提升现代人性的优 关注和发掘积极因素 ，增进积极体验 ，培育积极品质 ，让每位学 点，比以往任何时候都更迫切 、更有意义、更有价值 。积极型心 生发现 自己的幸福和价值，快乐有意义地学习和成长；指导并提 理健康教育模式 ，帮助高职生充分挖掘 自身固有的实际的或 供学生 自主发展的方法和机会，发展积极潜能，促进学生最大程 潜在的具有建设性的力量 、美德和善端 ，去积极地认知、体验和 度的自我实现。 应对发展中的问题 ，形成乐观的生活态度和积极的个性品质 ，主 2．目标：三个层次——发展为主，预防和矫治为辅 。积极 动追求最大程度的发展。个体主观幸福感和生活满意度的提 型心理健康教育模式的目标分为基础、中级和终极三个层次。 升，有助于营造关爱互助、积极向上的社会氛围，促进社会的和 基础 目标 “防治心理疾病 ，增进心理健康”，以矫治为主 ，旨在 谐幸福。