基于分类学视域中的高职院校艺术类教学多元化评价体系研究.pdfVIP

课程教学KECHENGJIAOXUE 口丁 勤 摘 要：从分类学视域来说 ，高职艺术类教学更为主要的就是要培养学生的高层次的能力，激发与培 养其 自主、合作和探究的学习能力。在高职院校艺术类教学中，应从人才培养 目标出发，设定科学的教学范 式，促进创新型学生的知识结构的建立，让学生进入 自主性终身学习状态，并最终可以达到创新性地解决 工作场境和 日常生活中大大小小、复杂程度各异的 问题。高职艺术类教学进行多元化评价的 目的为的是使 教学 目标能够契合时代发展进程 ．探讨职业教育在社会变迁过程 中的社会 需求 目标 ，总结这一时期职业教 育为适应经济发展的需要而进行教学方式方法的改革、办学层次及教育教学质量的提高所取得的经验 ，并 运用多元化的评价视角来强化认证并推进新型方法理念的研 究深度。 关键词：分类学；高职教学：艺术类：多元化：培养体系 作者简介 ：丁勤(1973一)，女，江苏南京人，江苏经贸职业技术学院艺术设计学院副教授 ，文学博士，艺 术学博士后 ，研究方向为设计学、美术学、艺术学理论。 基金项 目：江苏经贸职业技术学院重点课题 “分类学视域 中的高职院校艺术类教学多元化评价体系研 究”(编号J~MY022)，主持人 ：丁勤；江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项 目“经济转型背詈下的高 职院校艺术类应用型人才培养模式研究”(编号：2013~B760010)，主持人：丁勤；江苏省2014年度高校 “青 蓝工程”中青年学术带头人阶段性成果之一 ．主持人 ：丁勤。 中图分类号 ：G710 文献标识码 ：A 文章编号 ：1001—75l8(2014)33—0080一o4 教育是 “培养人的一种社会现象”，是以培养社 社会有益发展完善的组成需求。 会需求人才为 目的的行为方式的总称 ，是一种有 目 一 、 分类学视域 中的高职院校 的教学 目标 的的培养人的活动。活动的理论阐述认为 ，活动是 分类 ，就是认识事物的一种方法 。在人类 的认 由系列点状的行动有机式的组成 。并在相应 的行动 识活动中具有难以比拟的广度与深度。教育 目标分 目标的规划控制下，通过步骤安排 ，实现完成预设 类借鉴生物学上的分类 ，始于 20世纪 40年代 的 目标 的行为。所以教育同样是由目标来确定相应的 布卢姆 (B．S．Bloom)，后来 的奥苏贝尔 (DavidP． 教学形式 ，并 以课程标准等要求来实施教学活动 ． Ausube1)、加涅 (Robe~MillsGagne)、梅里尔 (David 以拥有 自身的价值体系与评判标准来验证和评价 Merril1)、乔纳森 (DavidH．Jonassen)等人均对之进 目标 的达成度。 行了持久地探索 ，并提出了各 自的分类体系。教育 评价是社会生活中重要 的决策验证标准 ，在相 目标分类学发展到今天 ，已经成为一门较为复杂的 应的层面决定着活动开展的方向和认知标准。 “评 学科门类，产生了众多差异极大的分类方法。“分类 价”在人类社会中具有常态性、广泛性和普遍性。 而教”、“因材施教”已经成为今 日研究的共同认可 ， 《辞海》中 “评价”解释为：它是指衡量人物或事物的 学习类型的差异，需要不同的教学设计来完善教学 价值。因此 ，“评价”是一种价值判断的过程 。与我们 需求 ，建构出适应学习者发展的教学条件。在 当前 所在社会 的价值体系密切相关 ．并不是 以个人的意 众多的 目标分类研究中，其 中以布卢姆的教育 目标 志为转移，而是以满足整体大众的需要为 目标 ，通 分类影响最为深远 l【】。随着 当前教育理念变化 以及 过系统科学的验证手段来确立评判标准 ，期望实现 对心理学研究的新进展 ，马扎诺 以人的行为模式为 80 职教论坛 ／2014．33 KECHENGJA