教师教育人才培养模式研究.pdfVIP

【教师成长与教法新探 教师教育人才培养模式研究 莫华善 。张传月z (1．钦州学院图书馆，广西 钦州 535000；2．钦州学院教育学院，广西 钦州 535000) 摘 要 ：教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和 类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式 等方面各具特性；在人才培养内涵上体现层次性和丰富性。教师教育人才培养模式改革将呈现模式多元化、学术性、实践 性等趋势。 关键词：教师教育；人才培养模式；分类特征；走向 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号2015)02—0093_-03 教师教育人才培养模式，是教师教育的构成要素及其相互 培养实施方式上。 影响和运行方式 ，即从事教师教育的教育主体 、受教育者、管理 1．在人才培养 目标设置理念上体现学校的办学定位 者之间为培养教师而构建的教师教育理念、目标、教育影响等因 由于现实中我国承担教师教育人才培养任务的院校在层次 素之间形成的交互复杂的关系及其运行方式。我国的教师教育 与类别上存在差异，各院校在教师教育培养 目标的定位上也反 已经处在改革与发展的良好态势，教师教育体系开放而富有活 映了不同的设计理念。主要体现在 ：北京师大、华中师大、华东 力。本文以我国承担教师教育任务的院校为观察和研究对象 ， 师大、东北师大、陕西师大等部属重点师范大学，坚持 “宽口径、 侧重对各高校实施人才培养模式的培养 目标与理念、培养方式 厚基础、强能力、高素质”的人才培养方向，通识教育和专业教育 等方面进行比较分析 ，以期把握现阶段我国教师教育人才培养 并重，注重为优秀生、特长生和复合型人才的成长创造 良好的条 模式改革的基本现状 ，并展望其发展趋势。 件，彰显师范教育人才培养特色，培养未来教师具有高尚的师德 一 、 教师教育人才培养模式改革的背景 修养、扎实的专业知识和教育技能、宽阔的学术视野、先进的教 1．经济社会体制转型拉动教师教育模式创新 育理念、独立的研究能力 ，为教师专业发展提供终身的支持；南 我国由农业社会向工业化社会转型，由计划经济向社会主 京师大、山东师大、华南师大、广西师大、湖南师大、上海师大等 义市场经济转型，由工业型经济向知识经济和现代信息化社会 一 批省属教师教育院校，强调 “知识 、能力、素质”协调发展 ，注重 转型。经济社会体制转型必然会带动教育体制的改革 ，包括教 实践能力培养，突出教师教育专业化特色和地方特色；而皖西学 师教育体制与模式的变革。 院、怀化学院、台州学院、呼伦贝尔学院、韶关学院、钦州学院、衢 2．国际上教师教育改革经验的影响 州学院等一大批地方区域性综合院校，突出学校办学的地域性 高校教师教育改革的模式选择不可回避世界高等教育日趋 特色，满足和服务本地区基础教育需要 ，注重应用性本、专科教 综合化和国际化的大趋势，我国高等学校结合自身发展的需要 师教育人才的培养。教师教育人才培养理念的差异较为准确地 和实际，积极进行了各具特色的教师教育教学改革 ，多样化、分 反映了我国现阶段不同教师教育机构在办学功能、培养 目标层 阶段、分层次、分方向的教师教育人才培养模式体现了经济社会 次、质量标准等方面的特征，体现了高校对培养人才规格和职业 发展需要和 以人为本的教育理念。 发展的未来期望。 3．我国高等教育发展以及基础教育变革的需要 2．在人才培养实施方式上体现多元性 高等教育大众化背景和新一轮基础教育课程改革，需要我