高中思想政治课堂的后教学模式刍议.pdfVIP

@I观点~GUANDAIN 程序的体系。政治教学模式是教学模式 在政治学科中的具体运用，所以，一方 面它具有教学模式的共同特征，另一方 面它也具有政治学科的个性特征。本文 所谈的思想政治课堂的 “后教学模式”并 不是对政治教学模式的彻底否定，而是 高中思想政治课堂的后教学模式刍议 在教学模式的基础上演变而来的，是在 对教学模式继承 的基础上的进一步发 展 ，是对传统教学模式的超越和重构。 圃朱雪萍 ■、思想政治 “后教学模 式”的主要特征 “后教学模式”思想是在后现代 教学模式是教育 r作者们多年教 分发挥其德育功能，培养学生的健全人 主义的基础上产生的。后现代主义是一 学经验的总结 ，是在一定的教学理念基 格。高中思想政治课的教学模式与其他 种思维方式，它强调否定性和反思性，提 础上形成的一种可供教学参考的活动程 教学模式相比，既有共性也有其个陛。 倡多元化和差异性 ，主张非中心化及非 序。自20世纪70年代美国教育学家乔 因此，教师在教学中仅仅运用某一种教 线性思维 ，反对正统性和确定性。在 伊斯和韦尔在 《教学模式》一书中首次 学模式，并不能满足高中思想政治课教 后现代主义影响下产生的 “后教学模 提出 “教学模式”以来，教学模式日益 学的需要。在后现代主义思潮的影响 式”，也是一种模式理念 ，而不是一一种 受到教育界的关注，教学模式层出不 下，将后教学模式应用于思想政治课教 具体的教学模式。思想政治 “后教学模 穷 ，如 l【l东杜郎 口中学的 “10+35”模 学，有利于提高学生政治课学习的主动 式”主要具有以下一些特征 ： 式、昌乐二中的 “271”模式、江苏灌 性和积极性，实现思想政治课的教学 目 1．综合性 南新知学校的 “自学 ·交流”模式、河 标 。 “后教学模式”认为不存在一种 北 围场天卉中学的 “大单元教学”模 万能的教学模式，可以适用于不同的学 一 式 、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统 、 思想政治 “后教学模 校 、不同的班级，可以解决思想政治课 和 “124”模式等。因为这些学校的成 式”的基本内涵 教学中出现的所有问题。在 “后教学模 功 ，全国很多学校便竞相模仿他们的教 从语义上看， “模”是模型 、模具 式一 F的思想政治课堂上，在对政治教 学模式，有的地方的教育部门甚至直接 的意思，“式”是形式、样式的意思。在 现《 材作出深入研究的基础上，针对不同班 照搬照抄 ，让本地区的老师统一使用某 代汉语词典》中， “模式”是指某种事 级、甚至不同学生的不