基础教育信息化可持续发展的问题与策略探析.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2009 10 198 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2009 10-0015-05 基础教育信息化可持续发展的问题与策略探析 林君芬 （华南师范大学教育信息技术学院， 广东广州 510245 ） 摘 要 理性的审视和反思对促进转型期的基础教育信息化的健康发展是必要而现实的选择。 文章从可持续发展 [ ] 观的角度出发，分析基础教育信息化深入发展的问题和挑战，并从发展目标、发展动力、发展模式以及制度和机制四个 方面探讨了基础教育信息化可持续发展的策略框架，提出建立面向信息时代的教育现代化体系、形成内外动力的转化 机制、建立面向区域的基础教育信息化服务联盟和实现教育信息化的制度化是促进教育信息化可持续发展的关键。 关键词 基础教育； 教育信息化； 可持续发展 [ ] [ 中图分类号] G43 [文献标识码] A “ 以信息化带动教育现代化”是面向信息时代我国 看， 教育信息化的发展存在着技术和人的不协调、建 教育改革和发展的重要战略决策。 回顾近 年来教育 设和应用的不协调、技术和教育的不协调，教育信息 10 信息化的蓬勃发展，成绩有目共睹。 然而，随着教育信 化的发展速度和教育的整体发展水平失衡，技术没有 息化从建设阶段转入全面深化应用阶段， 教育信息化 完全融入教育生态系统中，“两张皮”的现象普遍。 主 面临可持续发展的严峻挑战， 理性的审视和反思对促 要表现为：（1） 教育信息化的发展更多源于外在的动 进转型期的教育信息化深入发展是十分必要而现实的 力，如技术的推动力、国家的宏观政策等，教育系统内 选择。 可持续发展观的提出，既是对过去几十年来经济 部的内生性的发展需求和愿望尚未被有效激发，教育 社会发展的重新审视， 更是对当前乃至今后经济社会 信息化的推进并不是建立在为实现人的多种价值要 发展战略的理性定位，对教育、教育信息化的发展也必 求和人自身的价值基础上，而是建立在教育的技术变 将产生深远的影响， 为我们审视教育信息化发展的过 革基础上，人的主体性在被技术过度包裹的“产品”和 去、现在和未来提供了全新的视角和思路。 所谓的“先进”模式中一再被忽略。 （2 ）信息化对学校 所产生的变革意义并没有彰显，教育教学仍然停留在 一、基础教育信息化面临可 接受型学习的“补网运动” 中，技术作为改革教育的 持续发展的严峻挑战 “变革引擎”作用并没有发挥，技术的种种可能性尚未 可持续发展观的提出反映了人们对解决现实社会 产生预期的效益，信息技术在教学中的应用普遍存在 日益严重的“生存危机”的迫切愿望，是人类对发展认 “两多”（替代性应用多、展示性应用多）、“两少”（创新 识的不断深化和完善。 作为一种理性的发展模式，可持 性应用少、常态化应用少）的现象，教育部门和学校不 续发展以“人类— 自然系统”的可持续性为根本问题