大学生的一般学业情绪现状及其和大学适应的关系研究.pdfVIP

中国心理卫生协会心理评估专业委员会第九次学术年会 ．100． 大学生的一般学业情绪现状及其与大学适应的关系研究 苏世将马惠霞 (天津师范大学心理与行为研究院，天津300074) 学业情绪是在教学与学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验。无论是正性的 学业情绪还是负性的学业情绪，对学生的学习、考试、学业成就以及其它方面的活动都有着 不可忽视的作用。在以往的研究中，大多数有关学生学习过程中的情绪研究主要集中在负性 情绪上，如考试焦虑等。但是对于学生来说，两种性质的情绪在其学业活动中的作用都不可 忽视。本研究旨在调查大学生的一般学业情绪基本状况及其特点，探讨一般学业情绪与大学 适应的关系。 1方法 采用马惠霞编制大学生一般学业情绪量表和方晓义、沃建中编制的中国大学生适应量 表，从某高校抽取一到三年级的大学生，共323名，其中男生70名，女生253名。 2结果分析 2．1大学生的一般学业情绪基本状况 大学生的一般学业情绪在各个分测验上的平均得分从高到低依次为：焦虑(41．34± ±3．20)、气愤(14。184-3．42)。 2．2不同性别、年级、生源大学生的一般学业情绪的比较 比较不同性别、年级、生源大学生的一般学业情绪的差异性，结果发现男女生在焦虑、 放松、羞愧、气愤和兴趣5种情绪上的得分有显著的差异(p0．05)。在焦虑、羞愧和气愤3 种情绪上的得分女生显著高于男生，而在放松和兴趣2种情绪上的得分显著低于男生。从总 体上来看，女生在各种负性情绪上的平均得分要高于男生，在各种正性情绪上的平均得分则 低 于 男 生 另外，不同年级在气愤和兴趣2种情绪上的得分有显著的差异(p0．05)，并且，二年 级学生的各种正性情绪得分要低于一、三年级，负性情绪得分要高于一、三年级。不同来源 的学生在自豪情绪上的得分有极显著的差异(pO．01)，在其他正性情绪上(除愉快)的得 分差异虽未达到显著水平，但其得分城市的学生要高于农村的学生。 通过多重比较(LSD)发现，二年级学生在气愤情绪上的得分显著高于一年级，在兴趣 中国心理卫生协会心理评估专业委员会第九次学术年会 ．101． 情绪上的得分显著低于三年级；大城市和中小城市的学生在自豪情绪上的得分都显著高于农 村的学生。 2．3大学生一般学业情绪与大学适应的关系 大学生适应的总分及各维度的得分与正性学业情绪(放松、自豪、愉快、希望、兴趣) 另外，5种正性学业情绪中有4种(自豪、愉快、希望、兴趣)与学习适应的相关系数相对 于其他适应达到最大，相关系数分别为O．50、O．59、O．50、0．58；5种负性学业情绪中有3 种(焦虑、失望、羞愧)与自我适应的相关系数相对于其他适应达到最大，相关系数分别为 O．55、O．57、0．39。以上P值均小于0．01。 3讨论 3．1大学生一般学业情绪的状况 本研究结果表明，虽然大学生中有较高水平的焦虑和厌烦情绪，但总的来说还是以正性 情绪(放松、自豪、希望、愉快)体验为主。 在学业情绪的性别比较中发现，在3种负性情绪(焦虑、羞愧、气愤)中，女生显著高 于男生，而在2种正性情绪(放松、兴趣)中，男生显著高于女生。并且，女生在各种负性 情绪上的平均得分都高于男生，在各种正性情绪上的平均得分则低于男生，这与以往的研究 结果一致。俞国良，董妍的研究发现，男生的积极学业情绪多于女生，女生的消极学业蜻绪 多于男生。李燕的研究中也发现男生的正向情感得分高于女生，．负向情感得分低于女生。以 上这些结果均表明女生更容易受学业情绪的影响。这可能与女生的感情比较细腻，内心体验 丰富敏感，对外界的承受力差有关。另外，有研究表明I】oJ，由于社会参照现象的存在，以及 父母有意无意地强化，儿童的情绪发展在婴儿期就显现出方向、内容上的性别差异。这提示 在教学过程中要关注女生的消极学业情绪，帮助女生学会使用有效的情绪调节方式，改善学 业情绪。 在学业情绪的年级比较中发现，二年级学生气愤的得分显著高于一年级。兴趣的得分显 著低于三年级。并且，二年级学生的正性情绪得分低于一