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任务型英语教学模式中的小组合作学习探析 内蒙古鄂尔多斯市鄂托克前旗上海庙学校 王 丽 【摘 要】传统的以教师为中心的讲授型英语教学模式已不能应对新课改对 中学英语教学提出的要求。基于此点，本文运用 “任务型”英语教学模式，采用以学生为中心的民主教学方式，探讨开展和实现 “任务型”教学模式的主要途径是通过小组合作 学习来完成。通过分析 “任务型”教学模式和小组合作学习的定义，以及我国 “任务型”语言教学存在的问题 ，提 出了在 “任务 型”中学英语教学中实施小组合作学习的主要策略。 【关键词】任务型英语教学 合作学习 策略 随着英语教学改革的不断深入 ，中 的有效途径。 少关注，评价 内容 的权重失衡 ，忽视学 学英语课堂教学活动从长期以来的老师 二、小组合作学习 生的全面发展和个体差异 ：评价方法单 讲 ，学生听，做笔记的 “灌输式”传统 合作学 习的代表人物约翰逊 兄弟 一 ， 过分关注结果而忽视过程等。针对 英语教学方式，代之为以学生为中心， (DW． JohnsonR．TJohnson)认为 ：“合 任务型语言教学的特点 ，学校和教师应 让学生主动参与学习过程的民主教学方 作学习就是在教学上运用小组，使学生 采取形成性评价和总结性评价相结合的 式，重在充分发挥学生的主观能动性， 共同活动以最大程度地促进他们 自己以 方式，既注重学生的学 习成果，也关注 培养学生的思维能力和创新意识。这种 及他人的学习。”合作学习 (cooperative 学生的学习过程，并在考察学生综合语 变化对教师素质提出了更高的要求，同 learning)，是兴起于美国的一种教学理 言运用能力的同时，还要考察学生的学 时，教师的角色也发生了彻底 的变化。 论与策 略体系，它由美国著名教 育家 习兴趣、情感和学习策略、发展状态等 强调教师设计有效的任务型学习活动， DavidK．首先创立并使用，它是一种教 方面 ，从而做出有效的反馈。 通过 自主，合作和探究的方式来培养学 学理论与教学策略，它以教学中的人际 (三)合作意识、参与意识不强 生运用语言的能力，以促进学生全面、 合作和互动为基本特征。合作学 习是以 在多数情况下，教师分配给每个小 自主、和谐发展，其中小组探究合作学 小组活动为主体而进行的一种教学活动， 组的任务时，刚开始大多数同学都积极 习是开展任务型教学活动的有效途径。 是种 同伴之间的合作互助活动 ，同时也 踊跃参与小组分配的任务中，认真办好 一 、 任务型英语教学 是一种 目标导向活动。在中学英语教学 自己的角色，但是久而久之，小组合作 所谓任务型英语教学，就是在英语 中，运用组内合作和组间竞争的方式可 的任务大都是由组内一些英语学习积极 课堂教学中让学生用英语完成各种真实 以营造多主体互动环境和积极的课堂气 性与能力较强的学生来完成 ，其它同学 的生活、学习、工作等任务，其运用英 氛，这为外语的学习创造 了良好的环境， 往往只是扮演 “群众演 员”的角色。有 语 的能力，教学中要以具体的任务为载 同时会使每个学生发挥 自己的聪明才智， 时甚至会出现极个别学生会因为 自身能 体 ，以完成任务为动力，把知识和技能 收获成功的体验 ，这将会激发学生的英 力较差或性格不合群等原因，被小组其 融为一体 ；作为课堂主体的学生，用所 语学习兴趣和强化学生的英语学习动机， 他成员排除在小组活动之外。课堂成为 学英语去做事 ，在做事的过程中发展运 最终提高英语学习能力。 若干 “优势学生”展示能力的舞台，其 用英语的能力。任务型英语教学 (Task． 三、我国中学任务型语言教学存在 它学生的参与意识则 日益淡薄，依赖性 basedEnglishTeaching)是