信息技术与学科教育深度融合的探索.pdfVIP

教学．信息 课程教育研究 2015年2月 中旬刊 信息技术与学科教育深度融合的探索 谢贻宇 (武陟县第一中学 河南 武陟 454950) 摘【要】实现信息技术与学科教育的深度融合是实现教育信息化的必经途径与奋斗目标。本文就信息技术辅助高中学科教育 实践的现状与问题进行探讨，并针对信息技术与高中教育深度融合的有效途径，结合 自身实践做简单的阐述。 【关键词】信息技术 学科教育 深度融合 模式 【中图分类号】G633．67 【文献标识码】A 【文章-~ ]2095—3089(2015)02—0156—01 近几年我校进行信息技术与学科教育深度融合实践活动． 响，难以培养学生的创新型思维。 信息技术带给教学的成效是值得肯定的．使我们深信信息技术与 (二)推进信息技术与学科教育深度融合的措施 课程深度融合必将为学科教育带来突破性的发展 本文就信息技 1全面融合的教育观 术辅助高中学科教育实践的现状与问题进行探讨．并探索信息技 打破 “融合”片面、僵化 的思想认识 ．正确认识信息技术与学 术与高中学科教育深度融合的有效途径 科教育的深度融合 教师要深刻领悟融合的内涵．让信息技术在 一 、 信息技术和学科教育融合的意义 学科教育中发挥它最大的潜能。信息技术为教学注入了新活力． 信息技术和学科教育的融合是指在课堂教学过程中能够使 在很大程度上打破了时空地域的界限．使得 “时时能学、处处可 信息技术和课堂教学内容实现有机的结合．突出信息技术在学科 学、人人皆学”成为现实．从根本上营造出了前所未有的全新学-*3 教学与学生能力培养过程中的无隙渗透与无缝衔接 教师可以根 环境 所以在信息技术与学科教育深度融合中．信息技术已不仅 据不同学生的需求．设计选择不 同的教学模式 这使得传统的教 仅是一种工具，更多地被看作是生存与学习的环境。一方面．信息 学关系将发生极大转变．教师在教学过程中的主要任务将变成学 技术作为促进学生数字化时代 自主学习的认知工具．创设信息化 生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者．而非主导 教学环境的主力及情感激励的催化剂．实现了信息技术教学价值 教学过程：学生则成为 自主探究学习或协作学习的主体．正好顺 的最大开发：另一方面。教育信息化时代呼唤教学模式的现代化 ． 应 了培养适合信息化社会发展的创新型人才的需求和促进人的 教学模式、教学方法的革新 自然而然地要求学科教育融合信息技 全面发展 的教育观 术．使课堂教学结构与教学方法不断变革、创新。 二、信息技术和学科教育融合分析 2．融合教师教育．助力学生信息素养成长 (一 信息技术与学科教育融合的误区 要真正实现信息技术与课堂教学的深度融合 ．教师是不可 结合我校．就信息技术与学科教育融合存在的误区做一个 或缺的重要因素。教师对信息技术的理解与实践水平．深深影响 简单的阐述： 着融合的质量与教学成效。因此。加强教师技能培训、提高教师的 1．对融合的认识不清 专业素养、转变教师的教学观念与教学方法是必要的。教育信息 思想是行动的先导和动力．思想认识深度不够 ．行动落实就 化催生了终身教育和学习型社会 信 g-：k发展带来教学内容的几 会缺乏力度，陷入形式化、盲 目化的片面融合。在当前课堂中，有 何级增长．依靠传统的教学理念已经无法应对．教师唯有 自身不 很多教师认为信息技术与学科的融合就是在课堂上放放课件．简 断学-．j，建立新的教育观．提升 自身的信息素养，才能适应教育信 单利用一下计算机和实物展台等 电教设备．但对信息技术环境下 息化变革趋势 同时，由于教师自身践行终身学习理念，其表率作 教学活动的各要素缺乏系统的科学性整合 最终书本知识被原汁 用也将会助力学生信息素养的成长 原味地演绎成所谓的多媒体课件．黑板