农村中小学教师继续教育体系优化研究.pdfVIP

社会管理／括 农村中小学教师继续教育体系优化研究 口刘淑平 摘【 要】办好人民满意的教育，迫切要求加强农村中小学教师继续教育，提高教师队伍整体素质和专业化水平。农村 中 小学教师在继续教育认识上存在误区、缺乏统筹规划、教育培训模式单一，影响了继续教育效果。优化农村中小学教师继续 教育体系，关键在于加强继续教育整体规划，加强继续教育模式创新，加强继续教育结果运用，加强继续教育组织领导。 关【键词】农村中小学教师 继续教育 培训 资源整合 模式创新 教育是 民族振兴和社会进步的基石，百年大计 ，教 继续教育规定》《关于大力加强中小学教师培训工作的 育为本，教育大计，教师为本，教师队伍的整体素质在 意见》等一系列文件 ，但总体而言，这些规定都是宏观的 一 定程度上决定了一个国家和地区的教育水平。从公 指导性意见 ，缺乏制度上的刚性规定和具体落实细则 ， 开资料查询可知，2009年全 国普通中小学共有专任教 基层教育行政部门执行中的弹性空间较大，很多部门都 师 1064．O1万人 ，其中小学 563．34万 ，初中351．34万，高 只满足于传达上级精神，并没有采取扎实有效的措施来 中 149．33万；在城乡分布上，城市教师 218．07万 ，县镇 保证有关要求的落实。如对教师培训学时的要求缺乏配 372．99万，农村 472．95万，县镇 以下的中小学教师 占总 套的扶持措施 ，在基层农村学校师资力量普遍紧张甚至 数的79．5％。[1】可以说 ，农村中小学教师素质直接影响甚 短缺的情况下，目标任务很容易流于形式。二是继续教 至决定中国教育事业的发展。继续教育作为加强农村中 育经费得不到保障。农村中小学教育经费实行的是县级 小学教师素质提升和专业化水平培养的主要途径，对于 财政统筹，受县级财政财力有限的客观条件制约，继续 打造师德高尚、业务精湛 、结构合理、充满活力的高素质 教育经费的落实几乎成为不可能完成的任务，很多学校 专业化的农村中小学教师队伍 ，办好人民满意的教育具 教师的继续教育费用主要由教师个人负担，这在客观上 有重要意义。 也限制了继续教育工作的开展，使继续教育产生明显的 一 地区差异和结构失衡。三是继续教育培训资源整合不 、 农村中小学教师继续教育问题分析 (一)继续教育认识存在误区。中小学教师继续教育 力。在现行体制下，各地承担培训的师范院校、教育学院 在我国经历了从学历补偿到思想政治素质和教育能力 和教师进修学校，相互缺少沟通联系和系统整合，分工 提升，再到教师个人发展即专业化的转变 ，但受各种因 缺少层次，培训缺少系统性和整体性。同时各培训机构 素的影响，参与农村中小学教师继续教育的各方在认识 大都将农村中小学教师培训作为一项临时性、阶段性的 上还存在一些误区。一是教师方面 ，大部分教师对继续 工作来抓，缺少持续、专业、系统的分析和研究，也影响 教育认识存在偏差，有的认为继续教育就是拿学历 ，忽 了培训效果。 视个人素质提升和专业化发展；有的认为继续教育是上 (三)继续教育培训模式单一。一是培训内容单一。 级要求，实际作用不大，被动应付思想严重；有的教师认 受培训经费、师资力量等客观条件的制约 ，基层农村中 为，自身知识足以胜任教学任务 ，参不参加继续教育无 小学教师继续教育还处在较低层次 ，培训教材更新滞 所谓 ，即使参加态度也不够端正。二是教师主管部门方 后 ，课程主要还是教育学、心理学和教学法这传统的 “老 面。部分基层教育主管机构认为，继续教育就是教师业 三门”，缺少教师职业道德升华 、专业知识拓展及教学科 务培训，重培训数量轻培训质量，重培训管理轻培训服 研能力提升等方面的内容，缺乏吸引力，这样的培训无 务，重集体培养轻个人发展现象还比较普遍 ，基层学校 疑形同虚设，难以培养专家型的教师及形成高瞻远瞩的 也普遍不太重视继续教育，甚至认为在职教师外出培训 气魄。口J二是培训缺乏针对性。由于培训机构对培训对象 既影响了本校的教学安排，又增加了经费支出。闼三是教 缺乏系统研究，与农村中小学校沟通缺乏交流，致使培 师培训机构方面。大部分基层教师培训机构对教师继续 训理论和实践相脱节，不能满足农村中小学教师的实际 教育的理解还停留