初中英语听说教学整合模式探讨.pdfVIP

i 。。 囊。 教学陋笔j 初中英语听说教学整合模式探讨 河北省邯郸市汉光中学 (056000)任晓岚 [摘 要]在英语学习过程中合理加入多媒体技术可以为学生创造更加形象化的视觉刺激 ，促进学生英语兴趣的增加 ，可以改变传统英语 教学过程中的古板教学方式，在英语教学过程中加入多媒体课件可以实现教学目的。 (关键阗 ]新课程 初 中英语 创新教学 信息技术 整合模式 l 英语听说教学的背景及理论依据 2 初中英语听说教学与信息技术整合的研究现状 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，对世界政治、 信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点， 经济、文化生活产生了深刻的影响。在教育领域，一方面，以个人 是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。然 电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出 而研究发现由于缺乏理论知识，同时又过于注重整合的形式，很 现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，另一方 多教师片面地认为信息技术与学科课程整合就是将信息技术引 面，知识经济时代，信息素养己成为科学素养的重要组成部分。 入课堂，增加知识传授密度，这样就可以提高课堂效率，甚至将 现代信息技术，为我们的教学提供了更丰富的教学资源、更方便 其与计算机辅助教学混为一谈。它是—个主动地适应和变革学 的教学工具和更为理想的教学环境。首先信息技术与学科教学 科课程的过程，它将对传统的课程观、教学观和学习观产生变革 整合适应当代教育现实的需要，有利于学生个性特长、兴趣爱好 影响由于对信息技术环境下教学设计的理论依据研究不够系 的培养，有利于建立平等、民主、教学相长的新型师生关系。其次 统，导致教学设计不够科学、合理，如过多追求课件的 “多媒体”， 通过信息技术与学科教学整合，学习者可获得的资源大大增加， 削弱了课堂教学效果，过分偏重于素材性资源，忽视资源的层次 集图、文、音、像于—体的互联网等，特别适合引导学生注重学习 性、系统性、针对性。在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽 过程的自我体验和自主探索，实行多样化的教学，保持教学系统 视揭示过程、培养能力，在教学思想上重视教师的如何 “教”，忽 的最大活力。再次通过信息技术与学科教学整合，实现人机对 视学生的如何 “学”，在教学过程中学生的主动性、积极性和创造 话，远程交流，为学生提供了语言运用的机会，有利于将语言知 性就很难发挥。这就很难使学生有 目的地获取信息来实现学习 识转化为语言技能。以初中英语听说教学为研究对象，通过分析 的目标和任务，从而培养他们的信息素养和创新能力。信息技术 传统英语听说教学的劣势归因，探讨如何将信息技术运用于初 的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想。信息技 中英语听说教学，优化现有的教学方式，使信息技术与英语听说 术与学科课程整合 ，不是新技术简单应用于教学过程，而是提高 教学能够进行有效整合，改变学生的学习方式，从而在初中英语 教学效率与质量的根本途径和系统工程。整合是在系统方法和 听说教学中最大限度地发挥信息技术的优势。 先进的教与学理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略师 内容和教学媒体等诸元素之间的关系，最大限度地利用现有学 提高学习效率、发展自主学习能力的保证。英语教学 ，从能力培 习资源和教学资源，实施高质量和高效率教学，从而达到教学效 养的角度来看，不外乎听、说、读、写、译。但从语言的社会功能来 果的最优化。 讲，听说又显得特别主要。随着我国市场经济的需要，尤其是现 3 信息技术与课程整合 代信息技术的迅速发展，一口清晰、流利的英语已是现代人的基 关于信息技术与课程整合，众多教育家的理解各不相同。解 本素质之一。目前，新课程的改革与现代教育科学、心理科学和 月光教授认为，信息技术整合于学科教学的内涵可以理解为信 信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的两 息技术在学科教学中应用有两个层面：一是基于 “辅助”的理念， 股强大动力；传统的教和学的模式正在发生重大的突破，教育面 使信息技术作为教学媒体来帮助教师解决教学中的问题。二是 临着有史以来最为深刻的变革。新颁发的国家 英《语课程标准》 基于 “整合”的理念，使信息技术