初中英语小组合作学习模式的探究.pdfVIP

◆◆◆◆ 初中英语 小“组合作学习’’模式的探究 ◆李红叶 (吉林省梨树县第二中学) 【摘要】《英语课程标准》明确指出，教学应 “创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合 作精神，并乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。”《基础教育课程改革纲要》强调 ，学校要 “培养学生搜集和处理信息的能力，获取 新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”合作学习模式是真正实现教师主导、学生 自主，小组合作、共同发展的学 习模式。 【关键词】初 中英语 小组合作 学习模式 合作学习是以学生为中心，以小组为形式，促进学生在异质小组中彼 最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。我每堂课都根据教学 此互相学习，共同完成学习，相互促进 ，共同提高的一种教学策略。 《英语 内容，通过创设情景，利用游戏、谜语、绘画以及生动的语言形式导入新课， 课程标准》明确指出，教学应 “创设各种合作学习的活动，促使学生互相学 调动学生的无意识注意，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状 习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。并乐于与他人合 态转入活跃状态。 作，养成和谐健康向上的品格。”《基础教育课程改革纲要》强调，学校要 2．探讨学习 “培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的 这一过程是学生学习的过程，让学生根据教师出示的自学提纲 (或提 能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习模式是真正实现教师主导、学 出的问题)，通过 自学、合作学习、质疑、讨论、辨析、引伸、迁移等获取知识， 生自主，小组合作、共同发展的学习模式。 它又可 以分为 以下几个阶段： 一 、 小组合作学习中如何分组 (1)自学阶段。学生根据出示的学习提纲 (或提出的问题)，独立阅读 合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题。这也是合作学习能否 课文，回答第一部分简单的问题 ，然后进入第二部分较难的问题。在此过 取得成功的前提。在日常的课堂中。同桌双人合作是十分常见的，这是其 程中，教师充分发挥主导作用，随时进行必要的个别辅导。 他合作方式的基础 ，每人都是这个小组的 “主角”，这种合作也简便易行 ，但 (2)合作学习阶段 。合作学习是在学生个人出现了疑难问题后 。学生 这只是一种最小范围的、随机 的合作 。也有的按座位将前后两排4人或 6 通过同桌讨论、前后排4人讨论的形式解决学习过程 中遇到的问题。每个 人 自然组成一个学习小组 。这样扩大了合作交流的范围，增加了信息量，也 学生都是一个巨大的潜能宝库，合作学习能充分发挥优等生的才能，这不 能培养学生适应合作的能力。但这种合作小组人员组成的随意性太强，不 仅促使其个人迅速成长，而且对 “潜能生”的成长产生助力。 利于不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。因 (3)答疑阶段 。学生在合作学习的过程 中，必然会遇到解决不了的问 此，在构建合作小组时，一定要注意小组组合的科学性。 题，这时就要进入答疑阶段 ，将组内无法解决的疑难问题由组长汇总，拿到 1．合理安排小组人数 组际解决；组际无法解决的，教师再进行点拨解答。学生提问的过程就是 合作小组人数一般以2人配对或4人相邻合作学习开始。循序渐进 ，取 一 个 自我知识、积极思考的过程。 得经验之后再深化发展。在小组合作学习时，组内每个学生才有展示和交 (4)综合运用阶段 。学生在完成 以上几个步骤后，阅读能力、自学能 流的机会 ，有利于小组成员的共 同发展 。 力、思考问题的能力得到了发展，但综合运用知识的能力有待提高。在这 2．精心搭配小组成员 一 阶段，我在课堂上设置一个学生展示 自我的环节，听说课让学生表演书 合作学习小组一般不提倡学生 自愿组合，学生个人意愿只能作为参 上对话或 自编 自演对话 ，阅读课笔者就叫学生用 自己的话复述课文或谈 自 考。合作小组的人员搭配一定要遵循 “组 内异质、组间同质”的原则，教师