社会网络视阈下卓越会计人才培养模式研究.pdfVIP

研究与创新lStudyandInnovation 社会网络视阈下卓越会计人才培养模式研究 黑龙江科技大学 张 倩 霍 影 会计人才的培养对应用和实践能力的要求越来越高，传统的 (一)校内师资力量的局限性 传统会计人才教育主要依靠高 会计人才培养侧重理论知识的传授，培养质量低于社会期望 ，实践 校教师的课堂教学来完成。很多高校教师的理论知识比较丰富和 能力差，不能满足社会需求。由于会计根植于经济和社会活动中， 扎实，但缺乏足够的实战经验，教学内容大多停留在书本知识上 ， 因此会计人才的培养需要依靠学校内部资源和外部社会网络资源 难以将经济活动发展对会计技能的需要融入课堂教学，远离了企 的协同。卓越会计人才的培养是个综合能力培养的过程，随着社会 业的实际经营活动；而且卓越会计人才的培养需要将国际化作为 网络的广泛应用，对会计教学的运作机理产生了很大影响。因此 ， 重要的培养 目标，但经验丰富、具有一定资质的教师外语水平有 积极创造会计教学的良好外部环境，将丰富的内外部资源纳入会 限，年轻教师又缺乏丰富的教学经验 ，所以难以在双语教学和国际 计人才培养模式 ，是实现卓越会计人才 目标的关键因素之一，也是 化会计知识传授过程中达到较好的教学效果。 提高会计人才培养质量的需要。 (二)实践能力培养效果差 会计教学的实践能力培养通常是 一 、会计人才培养相关文献回顾 通过校内实训和校外实习来完成的，但实际效果并不理想。目前 ， 从现有文献来看，卓越会计人才培养的重要性得到普遍认可， 高校大都设有校内会计手工操作和电算化实训环节，在一定程度 但会计教育落后于会计变革，培养 目标侧重于专门技能教育，课程 上能够为会计专业学生提供模拟实验的机会 ，进而提高实践能力。 体系过分强调会计的规则性，教育方法仍侧重于灌输式教育。随着 但由于实验操作大多与理论教学分离，实训形式比较单一、机械 经济改革和社会网络的不断推进，卓越会计人才的培养模式改革 化，实训内容重复性强，学生缺乏兴趣，进而导致实训整体效果较 迫在眉睫。 差。另外 ，组织学生去校外企事业单位进行认识实习，只能是走马 (一)卓越会计人才培养重要性研究 目前我国高校会计教育 观花，不能深入企业进行相关专业知识的学习；到相关单位财会部 过分强调专业化程度，难以应对复杂的职业能力需求。会计人才培 门的生产实习，针对性又不强。且毕业实习环节也受到很多限制 ， 养数量庞大，但卓越人才匮乏，存在 “量与质不匹配”的结构性矛 如：企业的财务信息具有一定的保密性，大多数企业不愿意接收会 盾，难以满足当前经济高速增长的巨大需求。李启平、王冠(2011) 计专业学生到单位实习，校外会计实习基地的建立比较困难 ，尤其 认为拔尖会计人才培养有利于节约企业的培训成本 ，．进而提高企 是针对国际会计专业的学生更难找到相关单位进行跨国业务实 业经济效益。徐晓媛和史代敏(2Ol1)指出办学水平和教学质量参 习；即使有单位接收会计实习生，也不愿让学生真正接触实际财务 差不齐，导致高校在培养卓越会计人才的能力上存在差距。 数据，实习过程流于形式，很难真正提高学生的会计实务操作能 (二)会计人才培养模式研究 针对会计人才培养模式与教学 力，培养其实践能力。 方法，很多学者展开了研究。程书燕(2011)提出旨在培养创新意识 此外，各高校在会计人才培养方案的制定上，往往重理论 、轻 和创新能力的 “质疑一互动式”教学模式；王树国(2011)建议通过 实践；校内教师在教学中强调学术性 ，偏离了应用性人才的培养 ； 实施 “英才班”培养计划 ，搭建研究型、自主型学习的平台；丁凯 忽视职业道德 、人文素养和心理素质等综合素质的培养；缺乏学 (2011)提议采取双学位制等方式培养复合型高端会计人才；曾庆 校、学生与企业间的信任机制，实践基地难以发挥较好的作用。 玉、姚梅林(2Ol1)认为，应构建会计人才的 “适应性专长”培养模 三、社