多模态教学模式在高职英语教学中的应用.pdfVIP

理论前沿 2015年第1期 多模态教学模式在高职英语教学中的应用 童 燕 (广州东华职业学院，广州 白云 510540) 摘【 要1 随着科学技术的高速发展和进步，多模态教学模式在教学中也越来越重要，逐渐成为教学的主流，其中英语教学更是如此。 多模态教学能够充分调动学生的各种感官体验，刺激学生的学习热情，本文通过对多模态教学模式的具体方式和作用进行分析，主要 研究了多模态教学在高职英语教学中的应用。 关【键词】 多模态教学；高职；英语；应用 随着科学技术的进步，教学方式和教学资源逐渐多样化 。逐 果模态选择偏少 ，有使得多模态教学丧失本质。因此，多模态教 渐取代传统的黑板教学。利用网络、多媒体和其他的教学资源和 学中有很多问题需要注意。 教学方式，来优化教学 ，促进教学进步，不仅是当前国家教育部 在多模态教学中进行模态选择上，为取得理想或最佳效果， 的要求 ，更是符合时代潮流、与时俱进。改变传统的教学模式，多 张德禄曾经提出过 “充分利用现代化媒体技术，最大限度的充分 渠道、多方式地开展教学活动。能够促进教师与学生之间的互 表达说话者的意义” 的模态选择总原则。而且在实践中还要综 动，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性。虽然 目前在低年级 合考虑有效原则、经济原则和适配原则。在这四个原则的基础上 “教师一黑板”还是最主要的教学模式 ，但是在高职、大学等高年 进行模态选择 ，可以确定出更加协调 、全面的多模态教学模式 ， 级，多模态教学是主流，几乎取代了传统的教学模式。 有效避免了各模态之间相互冲突、重复等问题，提高各模态之间 一 、 多模态教学的含和作用 的协调性 ，最终达到提升教学效果的目的。 模态 指的是人们利用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感知 (二)营造多模态适用环境 外部世界的模式。多模态具体包括口语、书面语、图表、图像和三 教学内容和教学模式确定后。需要营造与其适应的教学环 维立体等各种有 自己意义的符号资源。多模态话语分析理论起 境。高职英语教学更多的是培养学生的交流、交际能力 ，因此在 源于9O世纪，但是直到1996年才将多模态应用于语言教学，相关 高职英语教学中，英语教师应该注意教室布局 ，学习环境会直接 研究表明。多模态有助于强化记忆。多模态教学模式就是在多模 影响学生学习情绪，而且交流肯定需要搭档、小组甚至是一起讨 态话语发展的过程中兴起的，教师通过语言、文字、图像、视频等 论，因此教室可以适当调整学生座位，使他们交流更加方便。 全方位刺激学生的感知，促使学生印象更加深刻，提高了教学效 另外。在确定教学内容和教学模态时，要注意考虑课堂上教室和 率和质量。在多模式教学中，教学方式、教学资源的多样化 ，使得 学生之间、学生与学生之间的互动，例如 ，在讲解一些情景时，可 单一方式和资源之间形成互补，而且还可以互相转化，从而使得 以让学生进行角色扮演。这样能够使得学生全身心投入 ，强化课 表达更加充分具体。 堂效果 ；在讲解一些说明文之类的，可以通过在课堂上向学生展 二、多模态教学在高职英语教学中的应用现状 示实物 并演示其性能等等。多元化的课堂能够营造 良好的课堂 我国一直以来就提倡外语教学 “应大量使用先进的信息技 氛围，更能够提高教学效果。 术 。推进基于计算机和网络的英教学 ，为学生提供良好的语言学 (三)发挥学生主体性 习环境和条件” 。以 “保证学生在整个大学期间的英语语言水 区别于本科英语教学培养学术性人才，高职英语教学更多 平稳步提高”。“满足他们各自不同专业的发展需要”。 是注重培养学生的英语综合应用能力 ，促使他们成为适应岗位 随着科技进步和英语教师的重视，多模态教学的确逐渐走 需求的技能型人才。因此 ，在高职英语教学中，教师要充分发挥 进高职英语教学的课堂，但是其应用还存在这很多问题。 学生的主体性，让学生更多的参与教学互动。