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背离与回归 ：关于高考政治江苏卷的思考 67 背离与回归：关于高考政治江苏卷的思考 吴 锋 摘 要：作为一个学科的考试主要应该包括三个方面，即学科知识、对知识的应用、 思维水平。政治学科的考试或者考题设置首先不能背离教材，要回归知识。回归知识就是 要 回到教材知识体系中所有的内容。其次不能背离现实，要 回归生活。高中政治教材的编 写主 旨就是生活化，课标的理念也是生活化的。所 以学生学习要面对 当下的生活状态；同 时还必须坚持生活是多维度的，生活的内容具有历史性。最后政治学科的考试不能背离思 维，要 回归判断。政治学科要让学生能够对现实的社会生活、政治生活、经济生活等，学 会评判、学会判断、真正能够 “识”生活，这是政治学科应该具有的思维取 向和主要特征。 关键词：学科考试 知识运用 思维训练 生活化 作者简介：吴锋，男，扬州大学社会发展学院，教授。 现代学校教育离不开考试。因为学校教育过程必须具有三个基本要素，那就是教、学、测。这三 者，我们不能说其中哪一个更重要，三者各有各的重要性 。教是学的源头，没有教，学校教育就没有 了 存在的必要，学生来到学校就是接受教育的。学是学校教育最为核心的内容，没有需要学习的学生，学 校也没有存在的必要。学校教育的发展水平主要看教与学的状况。教与学的水平和效果如何衡量?那就 是测试。测试评价是学校教育水平最为关键的环节。测试并不只是考查学生，也是在考查教师的教学， 是对教与学双方的检查，既是对学生学习知识把握程度的测试，也是对教师教学水平的检查 。 一 、 关于考试的一般思考和认识 在一般的意义上，作为一个学科的考试应该考什么?首先是学科知识，因为学科知识是基础。中学 的学科知识更为重要，因为它们是年轻人成长、成才的关键。考查学生的基础知识掌握的程度是最为基 本的要求，大多以客观题形式呈现。以全国高考政治(江苏卷)为例，2014年的第 7、12、13、24、27等 题，2013年的第 1O、11、26、31等题，2012年的第9、II、14、18、26等题，都是明显的基础知识的 考查，也是考生应知、会用的基本内容。 其次是考查学生对知识的应用。对知识的应用主要表现在理论与实际的结合情况，对知识的应用与 对知识的运用不完全一样。教师在讲解课程知识时除了适当的说理之外，必然要使用一定的素材解读课 程知识。这些内容都是对知识的应用，是将理论知识应用于简单的材料分析，以便于对课程知识的理解 和掌握。而对知识的运用则是要经过分析后作出判断，这是学科知识综合能力的表现。比如，我们去比 较2011年上海卷的第 37题和2o12年江苏卷的第 35题，就发现上述所说的这种应用和运用的不同。上 68考试与评价 海卷是应用知识解题，而江苏卷是运用知识解题 。江苏卷的现实性更强，学生如同面临现实的困境，首 先要选择一个准确原理，之后再去解决问题 。上海卷 已经告诉学生原理，仅仅让学生去应用原理进行 阐释 。 再次是考查学生的思维水平。思维水平是综合能力的体现，这里包括知识的综合运用，考生个人情 感、态度、价值观的外现等。在现实中并没有理性化的、如同课本中描述的生活，也没有教师讲课 中应 用举例的生活情景。这就需要考生灵活运用学科知识，根据 自己的判断作出答案。生活中的每个问题都 是具有各 自的独特性，解决问题的途径和方法也必须要有个性特征。学生的学习要回归生活真实就是要 在这样的方式下去完成判断和作出选择，最终完成人生需要完成的任务。学校教育培养出的学生也是要 成为这样一个独立完成任务的人，而不是简单应用知识应对生活的人。以江苏卷为例，每年的探究题都 需要用 四格模块的知识去思考，并做出答案 。这就是说，客观生活中的一个事件不可能像客观题那样只 是某一模块知识的应用和运用，而是可以从多个角度去分析、去思考的。当然，在高考的客观题 中也存 在有多模块交叉的倾向。比如江苏卷 2014年22、23、32等题，2013年的22、32等题，2012年的 16、 29、32等题。这些题虽然是客观题，却实践着生活的理念，训练了学生的生活化思维的能力。 二、政