建构主义视角下高职英语教学模式探究.pdfVIP

壹 一 No．3 TIME EDUCATION March 建构主义视角下高职英语教学模式探究 张岩 摘要：ate,,英语教学是提高高职生英语能力的重要途径 ，对建构主义的内涵理解已成为3-前高职院校教师的重中之重，通过对建 构主义的理解来加深高职教师对英语课堂教学的设计，从课前热身活动、根据基本概念组织学习、用各种辅助资源帮助 “学”、在教学情 境中评估学生的学习这四个方面来进行英语教学的课堂设计，从而达到提升课堂效果 ，使学生们掌握建构知识意义的能力。 关键词：建构主义 高职 英语教学 中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．06．059 高职英语教学是一个循序渐进 、逐渐发展的过程，教育部在 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导 2007年颁布的 大《学英语课程教学要求》明确规定 ：大学英语的 下的，在某种环境中展开的教学活动过程的稳定结构形式。一直 教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使 以来，教师是教学的主体。利用课本和板书向学生们传播知识与 他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际， 信息，而学生则是知识的接受者，使得教学模式停留在灌输的层 同时增强其 自主学习能力 ，提高综合文化素养 ，以适应我国社会 面，学生只能被动的接受和掌握知识 ，没有真正的参与到课堂教 发展和国际交流的需要。因此，扩大高职学生的词汇量 、掌握常 学过程中去 ，对学生的学习成绩进行评估的主要方式是考试 ，这 用句型，具备口头与笔头能力将成为高职英语教学诚待解决的问 种教学模式束缚了学生们的自我学习能力 ，尤其对高职学生来 题 ，作为倡导语言教学实践的建构主义理论为高职英语教学提供 说 ，学习更加实用的英语，提高英语的综合能力与素质则成为了 了一条重要的路径 。 高职院校诚待解决的问题。伴随着建构主义理论的发展，和人们 1 建构主义的内涵 对建构主义理论的认识程度的逐步加深 ，高职院校的教师们正在 建构主义是认知心理学的重要组成部分，在皮亚杰和巴特莱 探索新的教学模式 ，着眼于 “学生”，以学生为中心，注重建构学生 特的图式理论的基础上发展起来的，建构主义以学生为中心，突 的学习情境 ，增强学生们学习的协作能力 ，强调学习过程的重要 出强调学生们对知识的主动发现、学习与探究，进而对所学的知 性 ，最终完成意义的建构，在高职院校英语教学过程中，课堂设计 识进行意义的建构 ，打破以往单向的灌输教育，从教师主导课堂 应成为实现新型教学模式的基础。 向学生主动参与到教学过程中转变。大数据时代的到来 ，使得信 2．1课前热身活动 息技术的成果得到充分的普及，并为建构主义提供了强有力的支 在进行新课讲解之前，应运用图片、歌曲、音频等模式提出与 撑 ，通过丰富的教学辅助资源来提升学生们积极主动地获取信息 本文相关的问题 ，给学生们结构一个意义的框架，激发学生们的 的能力。 目前，建构主义已成为国内外职业教育院校强有力的指 主体能动性，主动地加入到话题的讨论当中去，让学生们在讨论 导思想之一。 的过程中互相补充相关的知识，让学生们在头脑中形成对该知识 建构主义认为，学生们获取知识的多少取决于学生们自身建 的初步知识框架，这种方式称为课前热身活动 ，使学生在轻松的 构知识意义的能力，而并不取决于学生们对知识的背诵和记忆能 氛围下，讨论与本文相关的话题 ，提升学生们的兴趣度，有利于解 力。建构主义为高职英语教育注入了新鲜的血液和养料 ，建构主 读全文，掌握知识。 义强调学习者的认知主体作用，但又不忽视教师的指导作用。关