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思维导图在高校教学中的应用研究：过程与模式 思维导图在高校教学中的应用研究：过程与模式 莆田学院管理学院 于立生 摘【要】该文从思维导图理论入手 ，探讨如何指导学生从 “快速学习”和 “清晰思考”两个核心概念出发，快速吸收、了解以 及牢记新知 ，提高自我学习的能力。思维导图制作过程的具体步骤包括将主题放在中央位置、使用关键字 、向外扩张、使用 符号、颜色、文字、图画和其他形象、留出空间和多彩多姿等，同时在具体教学过程中还有不同的制作要点。该文还探讨总 结了思维导图在高校教学中的应用模式，如MASTER模式、分析模式、知识管理模式、系统模式和反思模式。 关【键词】思维导图 高校教学 应用研究 目前，思维导图已经在各领域特别是教学领域范同内得 1 思维导图——学习方法的一次革命 到广泛应用。哈佛大学和剑桥大学的师生都在使用思维导图 在过去的 10～l5年间，“学习”已经成为国际舆论和政策 这项思维：[具进行教学和学习。在新加坡，思维导图已成为 的中心议题 ，在全球的学术市场上已经形成了一幅包含了极 中小学生的必修课。用思维导图提升智力能力、提高思维水 为繁多的学习理论视角及构造的图画。 平 ，已得到越来越多人的认可。世界 500强的众多公司，更 对于高等教育而言，其本质不是仅仅让学生接受知识， 是把思维导图课程列为员 ：进入公司的必修课 。 更关键的是掌握学习的能力，促进 自身不断地成长。思维导 2 思维导图的制作过程 (mindmapping)理论从 “快速学习”和 “清晰思考”两个核 心概念出发，指导学生快速吸收、了解 以及牢记新知的能力， Colin Malcolm(1997)指}H：利用 “思维导图”来吸收新 培养 自我学习的能力，对于提升高等教育的质量具有一定的 知，会增强记忆力。这种学习方法非常适用于偏好视觉和整 借鉴意义。 体学习方法的人 ，经南涂、写、画进行 “心灵绘图”来表达新 思维导图最初是20世纪60年代英国人TonyBuzan(托 想法。学生若想要对头脑进行再教育，使之能够将一个中心 尼 ·巴赞 )创造的一种记笔记的方法 ，简而言之 ，是用 “纸笔” 影像引发的许多想法描绘成图，就需要不断有耐心的练习， 方式捕绘 知识间的内在关系。在TonyBuzan看来，传统记 直到熟能生巧。 笔记的方法有埋没关键词 、不易于记忆、浪费时间和无法有 思维导图可 以让学生在一张纸上记录许多信息，以及各 效刺激大脑等不利之处。根据他的观点，简洁、高效和积极 种观念和想法间的联系。这种视觉化的展现方式 ，可以帮助 的个人参与对成功的笔记意义非凡。“思维导图”是指学生利 学生以整体的方式思考问题，并增加学生思考的灵活度。思 用整体方式，让信息透过不同方向同时呈现，制作掌握信息 维导图可以让学生清楚看出一个主题的整体结构，且可以il= 重点 、充满视觉效果并容易记忆的图像化笔记 。Colin 学生看清楚各个 内容结构及不同主题之间的关系。 Malcolm 指出， “思维导图”的学习方式和人脑的运作方式完 其具体步骤包括：第一，将主题放在中央位置，这样有 全相符 ，因为人脑的思维过程是将文字、图画、情节 、颜色、 利于界定该主题的核心理念。第二，使用关键字。使用精简 声音、乐曲进行复杂组合，因此利用思维导图来呈现和捕捉 的关键字作为副题，围绕核心理念，就像轮辐一样和主题联 课程内容的过程，比较符合人脑思考的自然运作过程。思维 系起来并发挥功能。第三，向外扩张。思维导图的制作方式 导图是革命性的思维工具，它结构简单却又极其有效。思维 是从主题的中心向外扩张，主要的分枝的数 日一股为五到七 导图通过运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶 个。第四，使用符号、颜色、文字、图画和其他形象。为了 属与