整体语言视角下的英语语法教学实践研究.pdfVIP

2015年 3月 黑龙江教育学院学报 Mar．20l5 第34卷第3期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation Vo1．34No．3 doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2015．03．060 整体语言视角下的英语语法教学实践研究 黄 燕 (罗定职业技术学院 外语系，广东 罗定 527200) 摘 要：分析了英语语法教学存在的问题，提 出了教学改革的必要性。通过对整体语言教学理论的阐述，运用 此教学理念于语法教学实践 ，提出了“语篇导入、任务贯穿、技能融合”的语法教学新模式。 关键词：整体语言；英语语法教学；教学模式 中图分类号：H319．35 文献标志码：A 文章编号：1001_7836(2015)03-0160-03 阅读教学，以后发展到教学全过程，再由Goodman和Freeman 引言 发展移入二语教学。其基本观点主要依据近年来语言学 、社 目前，大学英语语法教学大多仍沿用传统教学模式。传 会语言学、认知心理学三方面的研究成果…。 统语法课堂上，由教师结合实例呈现与讲解语法规则、学生 整体语言教学法主要有如下特点，首先，语言教学应从 进行句型操练或句子翻译、学生记忆规则三部分构成。在传 整体着手，听、说、读、写基本技能同时发展，语音、词汇、语法 统语法教学模式中，教师易于掌控课堂，在时间的把握、难度 同时教。但并不是将听、说、读、写各项技能的简单组合，而 突出等方面教师有很好的把控能力 ；学生通过听讲、回答问 是在充分注意到各项技能间内在联系的基础上注重各项活 题、做笔记、练习等环节系统掌握语法规则。与传统语法教 动间的衔接和互补，从而使听、说、读、写有机地融为一体。 学的优势相比，传统语法教学的不足之处就显得尤为突出。 其次，整体语言教学理论认为语言知识和技能应通过 自然的 首先，传统的语法教学中，语法作为一种孤立的知识来传授 ， 语言环境加以培养，而不应人为地把语言知识和技能分割开 由于缺少足够的语境 ，导致 了语言知识和语言运用的脱节 ； 来孤立地进行培养，从而使学生的语言知识和技能得以培 其次，课堂以教师为中心，语法教学以教师讲解为主，教学过 养，语言综合运用能力得以提高。最后，坚持以学生为中心 程中学生忙于记笔记 ，被动接受语法知识，压抑了学习的积 的教学 ，充分考虑学生的需求、目的、兴趣、能力、学习风格和 极性 。 策略，调动学生的主观能动性 ，鼓励学生主动发现和探究。 从以上论述中，不难看出传统的语法教学由于重语法规 教学中教师从语言知识和技能的传授者转变为策划者 、鼓动 则 ，轻语言运用，加之以教师为中心的教学方式压抑了学生 者和启发者 。 的学习积极性等不足，已不适应大学英语教学的需要。因 二、整体语言视角下的英语语法教学实践 此，如何在语法教学过程中，将语言知识与语言运用结合起 来 ；如何以学生为中心开展语法教学，提高学生英语学习的 针对 目前英语专业语法教学的现状 ，如何在语法教学过 积极性等问题得到越来越多的重视和关注。笔者认为，为更 程中，将语言知识与语言运用结合起来；如何以学生为中心 好地培养学生综合运用语言的能力，教学应从整体着手 ，注 开展语法教学，提高学生英语学习的积极性等问题，笔者将 重各项语言技能的内在联系，将听说读写融为一体组织语法 整体语言教学理论运用到具体的语法项目教学实例中，对多 教学。