新《教师教育课程标准》下专科层次音乐教育专业课程体系改革研究——以海南琼台师范高等专科学校专科层次音乐教育专业为例.pdfVIP

@ KeGa~ll 一 、 专科层次音乐教育专 新 《教师教育课程标准》下专科层次 业人才培养 目标的定位 专科层次音乐教育专业所培养的人 音乐教育专业课程体系改革研究 才将从事小学音乐教育工作。以海南省 — — 以海南琼台师范高等专科学校专科层次音乐教育专业为例 为例，海南省目前较发达地区音乐教师 出现饱和状态，而且在对专业音乐教师 李昌灿 选择上，较发达地区对教师的专业素养、 文化层次要求也相对较高，多选择本科 音乐院校的毕业生，因此专科层次的音 摘 要：小学 《音乐课程标准》和 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010— 乐教师就业方向更多是面向农村基础教 2020年)》的颁布对小学素质教育提出了新的要求，同时，新一轮基础教育课程 育。专科层次音乐教育专业的培养 目标 改革也要求对小学音乐教师的培养 目标、课程设置进行重新反思和调整。面对小 应定位为：培养诚信敬业、积极进取、 学音乐教育理念的全面更新，我们要重新思考小学音乐教师的培养途径与教学模 有较强的合作意识和创新精神，掌握初 式，为此，在新一轮基础教育课程改革的背景下，根据海南省小学音乐教育实际 需要，依据小学 《课程标准》改革人才培养模式，重新反思和调整专科音乐教育 课题项 目 专业的培育 目标、课程设置，构建 以教师职业技能为核心的音乐教育专业的课程 本文系海南省教育科学规划课题 “新 《教 体系，培养 “多能一专”的小学音乐教师师资，对于落实 《纲要》和教育部通知 师教育课程标准》下的专科层次音乐教 精神、提高海南省小学音乐教育水平、服务于国际旅游岛建设具有十分重要的意义。 育专业课程体系改革研究”[项 目编号： 关键词：专科层次；音乐教育；人才培养模式 QJYI25104]。 作者简介 等教育基本理论和音乐教育基础理论知 文艺活动工作，德、智、体、美全面发 李昌灿 (1979_-)，女，海南海口人， 识、基本技能，具备教育技能和小学音 展的小学音乐教师及其他教育工作者。 学士，讲师，研究方向：小学音乐教学法。 乐教育教学能力，胜任从事小学音乐教 并要求专科层次音乐教育专业培养的学 学及兼教一至两门其他学科和组织课外 生具有合理的知识结构。 现代足球教学方式陈旧不变。通常情况 次，每个层次的教学目标不一样，这样 体，但是在课堂教学中，教师的辅助性 下，教师为了教学可以顺利地进行，一 就可以避免出现基础较好的学生原地踏 地位是非常重要的，很多课堂活动都需 般会忽略学生之间的个体差异和主观兴 步，基础较差的学生得不到提高的现象。 要教师来引导，促使每一位学生都参与 趣 ，不能落实新课程改革中的因材施教。 教师在评价学生的学习成绩时，也应当 到教学活动中。但是笔者在调查中发 这样就会出现，基础好的学生，处于原 根据每个层次的学习目标来进行，如果 现，我国高校体育教学中，许多教师对 地踏步的状态 ，基础不好的学生 ，也得 达到了教学要求和教学目标，就可以给 足球的认知不深，也不具备足球的教学 不到较为明显地提高。 予优点评价，这样也可以激励学生努力 能力，所以笔者建议，高校应当强化足 学习足球技能。 球教学的师资力量，建立一支专门的足 三、当前高校足球教学的 2．优化教学内容 球教学小组，专门负责足球教学活动。 一 些优化策略 现阶段，许多高校的足球教学内容 俗话说得好：术业有专攻 ，专门的足球 1．调整教学评价系统 依然是沿用了传统的教学方式，在新课 教师相比起一般的体育教师来说，具备 无论什么样的教学方式 ，都要以 程改革的环境下，笔者认为，应当强调 了更多的足