新课程背景下中职英语教学中小组合作学习教学模式的运用.pdfVIP

第 4卷 第 5期 教育观察 V01．4No．5 2015年 2月 SurveyofEducation Feb．2015 新课程背景下中职英语教学中 小组合作学习教学模式的运用 陈 娟 (江苏省张家港中等专业学校，江苏张家港，215600) [摘 要]小组合作教学是富有创意的有效教学模式，体现了新课标知识与能力、过程与方法、情感态度 价值观的三维要求。在 中职英语教学中，由于中职学生的英语底子普遍较为薄弱，需要教师通过合作学习教 学给学生提供更多的实践机会，激发其参与英语学习的积极性。结合教学实例，分别论述小组合作学习教学 模式在课前、课 中、课后三个环节中的具体运用策略。 [关键词]中职英语；新课程；小组合作 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095—3712(2015)05-0024—02 随着社会的发展，合作的意识与能力已成为当 只是对内容进行笼统的预览 ，遇到难点或疑惑的问 今人才不可或缺的素质之一。在英语教学中，小组 题时不做标注 。针对上述情况，教师可在预习前对 合作学习有利于学生 良好学习习惯的养成，有利于 学生进行指导，教会学生预习的方法，这样学生在 其在实践、参与、合作与交流的过程中发展听、说、 预习过程中才能建立起系统的知识体系，从而提高 读、写技能。 预习效果。 一 、 课前 “未雨绸缪”，搭建知识框架结构 二、课中 “实战演练”，激活学习思维和潜能 有效的预习能让学生对新知识有一定的了解 ， 在课堂上教师可 以让学生进行多种形式的合 进而提高课堂效率。教师要引导学生在学习新知 作学习，如多轮分组式、自发分组式、学生活跃 自主 识前做好充分的预习，在课前对知识 内容有 了全面 式等，无论采用何种学习形式都应该 以学生为主， 的了解 ，学生才会有学习的积极性。学生在课堂上 让学生在合作交流中养成互相帮助、互相激励 的合 体验到了存在感，教师实施合作教学才能有一个 良 作精神，促进学生合作意识、团结精神的发展，这样 好的开端 。笔者在合作教学实践中也发现，有的学 才能激发学生学习英语的热情，促进学生参与课堂 生因为没有预习，上课时就显得吃力，跟不上其他 教学活动的积极性。 学生的进度，在小组合作活动中显得特别消极和 自 例如在学习{Askingdirections 课时，单词和 卑。因此，英语教师一定要重视学生的课前预习 词组的记忆通常都是枯燥乏味的，但 由于小组长的 工作 。 监督、组员间的竞赛 ，学生的学习热情有增无减。 例如，教师在指导学生预习英语单词时，可让 在课文朗读合作环节，小组成员可以模仿成绩优 学生跟着录音机读 ，这样能帮助学生矫正错误的发 秀、发音标准的学生，以便顺利完成学习任务，实现 音，体会标准的语调和节奏，同时教师要引导学生 共同进步。然后还可以在小组内结合图片进行问 注意构词法 ，让学生 了解单词的出处、常 出现该单 答 ，在真实情境中 自由运用本课所学 的句型。在最 词的例句及在文章 中与该词相关的文化背景。让 后的合作归纳知识环节，可以让学生在合作中听 学生在独立预习的基础上进行小组讨论，把 自己学 懂、会说、会读单词和词组，并讨论 问题 “Suppose