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信息技术与语文课程整合教学模式初探 王瑶钟绍春 (东北师范大学理想信息技术院，长春130024) 摘 要：在信息技术与课程整合的研究中，教学模式的研究可谓重中之重，是研究与实施整台的重要环节，它是 影响教学质量的重要因素，对提高教学水平具有重要意义。在此文章按照系统的整合研究方法展开信息技术与语文课 程整台教学摸武的研究。 关键词：信息技术课程整合语文教学模武学习模式 标、教学内容、教学对象、教学条件等，不同的 弓l 言 因素促成了模式的变化。在某一特定的教育环境 21世纪人类正以惊人的速度步人信息时代。 下，教学内容、教学方法、师生关系是语文教学 信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方 活动不可或缺的因素，语文教学模式是针对这些 式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方 因素丽构建的教学形式。特定的教学环境有四 式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络 种：初级环境、中级环境、高级环境、智能环 化、虚拟化、国际化和个性化。《基础教育课程 境。初级环境是教师言传身教，学生追随模仿； 改革纲要》倡导：“要大力推进信息技术在教学过 中级环境是教学以书籍教材为媒介；高级环境是 程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整 从“个别授课”发展到“班级授课”；高级环境则教 合。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习 学由网络承载沟通与讲授的功能。所以，根据实 和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工 际环境，通过合适的途径，才能构建出理想的语 具。”信息技术与语文学科的整合教学模式也越来 文教学模式。 越受到老师和同学的欢迎。在语文课堂中，教育 (二)语文教学模式的发展历史 手段的现代化，加强了教育信息资源的开发与应 在古代中国和西方的教学实践和教学思想 用，加快推进了教育信息化建设，推动了信息技 中，已经含有了教学模式的雏形。古代只是传授 术在语文教学过程、特别是语文课堂教学中的普 “四书五经”什么的，故也可看作是古代语文教学 遍应用，努力形成适应素质教育要求的新的课堂 模式。古代教学的典型模式是教授式，其结构是 教学模式。 “讲～听一读一记一练”。其特点是教师灌输知 一、语文教学模式及其发展历史 识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师 教学模式这一概念最早是由美国的两位学者 的讲解完全一致，学生对答与书本或教师的讲解 乔伊斯和韦尔于1972年在其《教学模式》一书中完全一致，学生是靠机械重复进行学习。到了17 提出的，是指在一定的教育思想、教学理论和学 世纪，随着学校教学中自然科学内容和直观教学 习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动 方法的引入，班级授课制度的实施，夸美纽斯提 进程的稳定结构形式。它是教育思想、教与学理 出应当把讲课、质疑、问答、练习统一于课堂教 论的集中体现。 学之中，并把观察等直观活动纳入教学活动体 (一)语文教学模式的含义及构建原则 系，首次提出了以“感知一记忆一理解一判断”为 语文教学模式是指在一定教学思想指导下， 程序结构的教学模式。传统教学模式以前苏联教 为达到既定的教学目的，依据特定的教学内容而 育家凯洛夫提出的“组织上课一检查复习—— 设计的、在语文教学过程中遵循并体现出来的教 讲授新教材——巩固新教材——布置课外作业” 学程序及其方法的策略体系。教学思想是其形成 课堂教学模式为代表。传统教学模式有如下特 的思想基础、教学目标对其起着定向的作用，教 点：1．以知识教学为中心，忽视了能力的培养和 材是其物质基础、教学程序是其在时空上的表现 个性的发展；2．以教师活动为中心，忽视了学生 形态、教学方法是其技术基础。 的自主学习与合作探究；3．以教材为中心，忽视 构建教学模式必须考虑诸多因素，如教学目