构建数学生活化教学模式.pdfVIP

当代教育实践与教掌研究 构建数学生活化教学模式 河北省保定市实验小学 金红红 摘 要：教师在教学中应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化， 体现 数“学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用， 体验数学的魅力。 ． 关键词 ：数学 生活化 教学模式 文章编号：ISSN2095—6711／Z01—2015—02—0018 数学家华罗庚说 ： “宇宙之大，粒子之微 ，火箭之速，化 备带哪些食物?需要多少钱?围绕这一主题你能想到哪些与数 工之巧 ，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学 学有关的问题?这样的设计，引导学生在生活背景中发现并提 与生活的精彩描述。将生活中的数学素材带到课堂，引导学生 出数学问题，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使学生积极 在其中学习数学、感受数学，培养学生用数学的眼光观察世界、 主动地投入学习活动中，使学生真正认识到数学就在我们生活 体验生活，这就是人人要学有价值的数学的基本要求。因此， 中， “生活中处处有数学”。 教师在教学中应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，联 三、通过解决生活问题使学生在实践中学以致用 系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现 “数学源 数学来源于生活又最终服务于生活，尤其是小学数学基本 于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就 在生活中都能找到原型。例如 ，人们在 日常生活中的行走、上 在身边 ，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转活动，从家到学校在经历 在小学数学教学中构建 “生活化”的教学模式，对于学生 位置变化。教师应引导学生用数学的思想、方法分析、理解、 更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合 解决生活问题，使学生感觉数学原来是那么简单而有趣，数学 素质发展具有重要的意义。那么，在数学教学中如何体现生活 的作用很大，人们的生活离不开数学。 呢? 例如，在复习平面几何的面积时，教师可以选用家庭装修 一 、 从生活中寻找数学信息，使数学问题生活化 需要多少费用这一数学素材进行讲授。如整套房间的面积是 生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是 118平方米，主人要求进行基础装修，总装修费用预计4万元 ， 否善于结合课堂教学内容捕捉 “生活现象”，采撷生活数学实 然后让学生求出每一项装修的明细费用。首先，教师引导学生 例 ，为课堂教学服务。例如， “长方体的认识”这一课 ，因为 观察居住的房子是由几何形体组成的，房间的每一个平面都是 长方体中各个部分之间总是存在 “相对”或 “相交”的位置关系， 学生熟知的图形。教师给出所有房间带有尺寸的立体、平面图 抓住了这两种关系就抓住了长方体的结构特点 ，也就抓住了这 和装修材料单价，全班学生在有限的时间内完成工作。学生采 节课 的核心。 用分工协作的方法，每一小组完成一部分工作，最后一起求出 那么，如何才能使学生看到并重视这两种关系呢?教师可 装修的明细费用。学生求墙面需要多少涂料就是在求四边形的 以利用生活中常见的鼓掌动作引导学生研究 “相对”与 “相交”。 面积；做一扇门需要多少材料就是在求长方体的表面积；求地 在上课开始前，教师先请学生用热烈的掌声向与我们共同上课 面需要买多少块砖或木板 ，就要根据房间地面的面积和所需材 的教师表示欢迎，然后教师引导学生研究鼓掌动作 。鼓掌动作 料的单位面积算出材料的数量。经过学生 自主探究学习，充分 看起来简单，但要认真研究却不容易。 地发挥了创造性，既巩固了知识，又培养了能力。更可喜的是 例如，只用一只手在胸前扇来扇去的做法对吗?用两只手 他们体验到学数学和用数学的乐趣 ，这对形成积极的数学情感 、 前后交错地在胸前扇来扇去的做法对吗?教师通过手势使学生 态度和价值观至关重要 。 认识 “上下相对” “左右相对” “前后相