构建新常态生物学课堂教学模式的策略与实践.pdfVIP

· 26· 生物学教学2015年(第40卷)第3期 构建 “新常态生物学课堂教学模式的策略与实践 钱军敏 (浙江省嵊州市教体局教研室 312400) 摘 要 将新课程理念植入常态化课堂中，构建一种自然的、动态的、可持续发展的新型课堂教学形态，其重点在于 “新”，要求教 学设计追求 “简”(简约)，情景创设提倡 “真”(真实)，科学探究体现 “实”(实效)，课堂组织注重 “变”(变化)，学习时空尝试 “放” (放开)。本文例谈构建 “新常态”生物学课堂教学模式的策略与实践。 关键词 新常态 课堂 教学模式 课程改革带来了全新的教育教学理念，但在实际 效地促进学生对新知识的建构和内化。 的教学中许多教师出现了一些偏差 ，有些人一味地追 在探索 “DNA分子结构的发现历程”时，以科学史 求新奇与华美，有些人呆板地坚持传统与随意。面对 为载体：从鲍林的分子模型法，解决 DNA由几条链组 目前的局面和存在的困惑，笔者呼唤构建 “新常态”生 成的问题 ，确定双链结构；从富兰克林的DNA衍射 图 物学课堂教学模式，使课堂既符合时代发展要求 ，又实 谱，解决糖和磷酸骨架是在分子外部的问题，确定碱基 现 “返璞归真”的迫切期待。 的位置；从格里菲斯的计算和查哥夫的实验数据 ，解决 l “新”在教学设计追求 “简”约 碱基以何种方式相互作用的问题 ，确定碱基间的关系。 当前课堂教学，教学环节设计过多，教师不断地呈 通过再现科学探索的思维轨迹 ，让学生在 “真实 的情 现视频资料、教学用具等，以抓住学生的眼球、吸引学 景”中潜移默化体验情感教育。 生的注意力 ，教师的这种过度介入往往会剥夺学生 自 在介绍细胞呼吸在生产中应用时，联系 “五水共 主、个性化的学习。因此 ，课堂教学应抓住核心知识， 治”的生活实际。例如 ，工业污水中的苯胺是一种有毒 减少教学中的冗余知识和繁琐环节，摒弃程式化和精 物质，生产污水的排放会造成环境污染，某化工公司引 致化，开展 “节能减排式”课堂教学设计，减少低效活 进了一种特殊的细菌株系并建立了污水处理装置。在 动在教学中的比重，确保整个设计主干鲜明，过程简 处理过程中，含苯胺的污水首次进入调节池 ，经预先处 约。 理后再进人厌氧槽 ，厌氧槽 中的细菌大量 “吞吃”污水 在 “杂交育种与诱变育种”一节教学中，可以以粮 中的苯胺 ，作为其生长繁殖的养料。这样 ，通过实例分 食问题为主题，以遗传学的发展和育种技术的进步为 析 ，激发学生关注所学内容在生产、生活中的应用，增 主线展开教学活动，通过创设情景、设置探究活动、分 强学生对社会问题的关注和责任感。 析资料，引导学生意义建构；在建构 “生态农场物质循 3 “新”在科学探究体现 “实”效 一 环和能量流动”模型时，可以先提供一则阅读材料：某 科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习 地区尝试生态农业模式，利用雏鸭旺盛的杂食性，吃掉 培养方式 ，应让学生体验实验过程的曲折和乐趣 ，暴露 稻田里的杂草和害虫，利用鸭不间断的活动产生中耕 实验过程中碰到的问题并帮助解决，并增进对科学实 浑水效果；水稻的秸秆用于养牛、养鸭、培育蘑菇；用鸭 验的理解 。要达到这样的 目的，要求活动设计从实际 粪生产沼气，将沼渣用于肥田和种植蔬菜。设计对上 出发，因地制宜，结合学校教育资源条件，使教学更趋 述资料提及的生物进行归类一画出该生态系统的物质 于实际，更注重实效。 循环和能量流动的图解一分组讨论箭头表示的生命活