面向教师教育技术能力提升的MOOC培训课程体系设计与实践.pdfVIP

中国远程教育lDISTANCEEDUCATIONtNCHINA 面向教师教育技术能力提升的MOOC 培训课程体系设计与实践 口 王胜清 冯雪松 摘【 要】 本文借鉴从学习生态视角描述混合式学习的方法，构建了MOOC教学生态模型，并结合北京大 学基于MOOC进行教学改革实践的需求，设计了基于该模型的MOOC相关教育技术培训课程体系， 该培训课程体系具有动态性、开放性和自适应性的特 ，北京大学相关培训实践表明，该培训课程体 系能够满足当前MOOC课程建设和教学对教师教育技术能力提升的需求。 关【键词】 MOOC培训；学习生态；翻转课堂；混合式教学 【中图分类号】G423 【文献标识码】B 【文章编号】1009~458x(2015)02--0056--05 经验 ，我们设计 了MO0C培训课程体系 ，并在北京 · 、 引言 大学开展培训实践。本文重点介绍基于MOOC教学 生态矩阵模型的培训课程体系设计方法和实践情况。 MOOC (慕课 )是 当前一种新兴 的教育模式 ， 其术语最早出现在2008年，用于描述加拿大曼尼托 二、。数字时代的学习与MOOC 巴大学 (UniversityofManitoba)推 出的一门公开在 教学生态矩阵的设计 线课程 CCK08，此后涌现 了一系列与之有关的话题 和平 台 。国际上 ，2012年 ，随着 Coursera、Edx 行为主义、认知主义和建构主义是 目前被广泛应 和 Udacity三大平 台的兴起 ，MOOC热潮迅速席卷 用的三大学习理论 ，然而这些理论都是在非技术环境 全球 ，2012年被普遍认 为是 MOOC元年 】。2013 下提出的，并不完全适用于网络环境下的学习。技术 年，随着北京大学、清华大学、上海交通大学和复旦 环境下知识结构、教学方式和学习方式都发生了新的 大学与Edx签约 ，引发 了中国MOOC时代 的到来 。。。 变化 ，MOOC就是技术与教育相融合的一种教育形 一 年多来 ，北京大学 MoOC工作不断取得新进展 ， 式，MoOC的学习离不开网络、多媒体 、Web20等 2013年先后加盟 edX和Coursera，并于 2013年春 信息技术 的支持 。MOOC带来 的影响及对大学校 内 季发文 ，计 划争取 5年 内建设 100门网络开放课 教学的冲击是以往任何在线教育形式所不能比拟的。 程 j。截止到 2014年 9月 ，-t匕京 大学建设 了33门 究其原因，是MO0C背后的教学过程和学习方式发 MOOC课程 ，在Coursera和 Edx平 台上进行教学 ， 生 了变化 。乔治西 门思提 出了联通主义 (Connectiv— 部分课程内容用于校 内翻转课堂和SP0C教学实验， ism)学习理论 ，也有译为 “连接主义”和 “关联主 全球选课人数超过30多万人 。开设MOOC课程的工 义 ”，指 出不仅人们 的学习方式和方法发生 了变化 ， 作量很大 ，而北京大学Mo0C建设全部依靠校 内资 学习内容也发生 了变化 ，学习不仅是 内化 的个人活动 源完成 ，包括课程建设和开课两部分，在MOOC整 过程 ，也是连接专 门节点和信息源的过程 。另外 ， 个教学活动中，除了课程 内容 ，还涉及教学设计、教 由于技术的支持，大规模的学生与学生之间、学生与 学视频制作 、在线学 习支持 、MO0C平 台使用等 ， 教师之间可 以通过论坛或社交媒体进行沟通交互 ，知 为此对 M00C的理念研究和技术支持显得格外重 识的获取 已经不仅仅是个人行为，而成为一种群体性 要。基于对MOOC相关学习理论的研究和