预设与生成生本理念下的学习模式探索.pdfVIP

教学实践 - 强 | 氍 强 镪 罐 jj 鬻 | _ |葚 ；j 。梁彩霞 摘 要 ：以生 本理 念 为指 导 ，通 过 学 生梳 理教 材 内容 、自主 随机 分 组 、规 范评 价标 准 、课 堂分 享 生成 和课 后 反 思完善 等环 节 ，构建 一套 由学生 自我 组 织一 自我评 价一 自我 发展 的学习模 式 ，有助 于克服 互联 网 时代 价值 多 元化 趋 势进 一步发展 背景 下 ，思 想政 治课 费时低 效 的 困境 。 关键 词 ：生本 理念 ；生成 理论 ；思想政 治课 ；学 习模 式 一 、 生 本理 念 的 内涵 观 不再 一枝 独 秀 已经 成 为不 争 的事 实 。思 想 政 治 教 1．秉承服 务 学生 的 宗 旨 师 必须 转变 传统 的单 一说教 模式 ，积 极 关 注学 生 的认 生 本 理 念 脱 胎 于人 本 思 想 ，要 求 以学 生 为 本 体 。 知 水平 和时 势发 展 ，才 能为 改变 思想 政 治课 教学 效 果 教育 的本 质是什 么 ?林格 说 ：“教 育就 是 生 长 ，其 本 质 日益衰 微 的现状 有所 作为 。 是 人 的发 展 。”意 思 是 说 ，教 育 就 是 通 过 发 现 人 的天 2．师本 模 式教 育 的 实 效性 下滑 性 、发 掘人 的潜 能 ，促 进 一 个 人 的发 展 并 实 现 其 潜 在 思 想政 治课 教 学 实效 性 不 强 的一 个 主 要 原 因 是 价 值 的过程 。生 本 理 念 要 求 教 师 突 破 教 师 主 体 的 思 很 多教 师还抱 有师 本 观念 ，不 主 动 了解 学 生 的思 想 动 想 ，在教 育 过程 中时 时 处 处 把 学 生 当 成 学 习 的 主 人 ， 向和心 理需求 ，更 不 去 关 注 社 会 发 展 的最新 动态 ，以 教 学 内容 、方式 和 途 径 的选 择 以学 生 为 出发 点 ，以服 教 材为 “圣 旨”，关 起 门来 搞 教 学 ，因循 守 旧 ，抱 残 守 务 学生 的全 面发 展 和终身 发展 为宗 旨。 缺 。思 想政治 课 不 仅 要 对 学 生进 行 世 界 观 、人 生 观 、 2．常 怀尊 重 学生 的态度 价值 观教 育 ，还要 引导 学 生 关 注 国家 和社 会 发 展 ，教 教 师如何 实 现对学 生 的教 育 ? 《说 文 解字 》认 为 ， 师必 须 时刻关注教 育对象和社 会 发展 ，才 能做 到对症 “教 ，上所 施 下所效 也 ”，强 调教 师对 学 生 的 言传 身教 ； 下药 、有 的放矢 ，取 得 良好 的教学效 果 。 俄 国教育 家 乌 申斯 基也 认 为 ，“教 师个 人 的范 例 ，对 于 3．学生 自主 意识和 能 力不 断提 升 青年 人 的心灵 ，是 任何 东西 都不 可 能代 替 的最 有 用 的 2O世 纪 9O年代 以后 出生 的青 少 年 ，成 长 于 中 国 阳光 ”。这种 “阳光 ”，首 先体 现 为对 学 生 的尊 重 ，因为 经济 快速 发展 之 际 ，浸润 在素 质教 育理 念 大力 推 广 的 人 际相 吸引 的原 则 决 定 了学 生 只 喜欢 那 些 喜 欢 他 们 进程 中。他们 不仅 具有 良好 的文 化素 质 和基 本能 力 ， 的教 师 。教 师 只 有尊 重学 生 ，才 能 获 得学 生 的心 理认 能够 自己发现 问题 和思考 问题 ，而 且具 备 极强 的 自主 同 ，也 只 有尊 重学 生 ，才 会 以学 生为 本 ，时 时处 处 以服 意识 ，早 已不满 足 于教师 照本 宣科 式 和单 方灌 输 式 的 务学 生发 展 为 宗 旨 ，设 计 和 处 理 一 切 与 学 生 有 关 的 教学