高职学生隐性职业素养培养模式探究.pdfVIP

第 35卷 第 l期 开封教育学院学报 2015年 1月 20 日 !!： !： !! ! 堡g!!!!! 垦 !生 doi：10．3969／j．issn．1008-9640．2015．01．067 高职学生隐性职业素养培养模式探究 蔡 滟 (苏州经贸职业技术学院，江苏苏州 215009) 摘 要：职业素养包括职业行为、专业知识、职业技能、职业意识、职业道德、职业态度等内容。潜在的职 业意识、职业道德、职业态度等属于隐性职业素养。高职学生隐性职业素养的培养与提高既是社会经济发展 的需要，又是企业对员工的要求，还是高职学生 自身的需求。进行入学专业教育，开设 《职业发展与就业指导》、 “两课”等课程；进行校内生产性实训、工学交替、顶岗实习，是培养高职学生隐性职业素养的有效方法，有助 于提高高职学生的职业道德水平。 关键词：高职；隐性职业素养；培养模式 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1008—9640(2015)01—0148．04 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职 专业知识、职业行为和职业技能等属于显性职业素 业教育科学发展的若干意见 (教职成 [2011]12号)》 养；一个人潜在的职业意识、职业道德、和职业态度 文件指出高职教育具有高等教育和职业教育的双重 等，属于隐性职业素养。本文将重点解析隐性职业素 属性，以培养生产、建设、服务、管理一线的高端技能 养的构成。 型专门人才为主要任务。因此，要增强学生可持续发 职业意识是人们的就业与择业意识，是对职业劳 展能力，强化学生职业道德和职业精神培养，重视学 动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映。 生全面发展，推进素质教育。根据这一文件精神高职 职业意识是 自我意识在职业选择领域的表现，反映了 学生应该是具有社会主义核心价值观、良好公共道 对 自我现状的认识，以及对职业的期望，包括职业理 德和职业道德、终身学习理念和本专业综合职业能 想、职业定位、职业价值观和职业规划等方面。 力、团队意识和协作精神，具有较强实践能力、创新 职业道德的内容 比较宽泛，我国提倡以爱岗敬 能力、就业能力、创业能力、学习能力，德智体美全面 业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为职业 发展的高素质技能型人才。目前，高职院校对学生技 道德的主要内容，而美国著名的 《哈佛商业评论》则 术技能的培养比较重视，而对学生的隐l生职业素质培 以诚实、正直、守信、忠诚、公平、关心他人、尊重他 养相对薄弱，不能很好地体现这一人才培养 目标，因 人、追求卓越、承担责任作为职业人应该遵循的职业 此，如何在进行技术技能教育的同时，强化学生隐性 道德。后者其实涵盖了职业道德与职业态度两个范 职业素养培养，全面提高人才培养质量，已成为当前 畴，在这里将职业道德定义为人们对社会、对企业、 高职院校所要探究的课题。 对公民的道德意识，是人们在进行职业活动过程中， 一 、 职业素养与隐性职业素养的概念 符合职业要求的一切心理意识、行为准则和行为规范 职业素养是指职业 内在的规范和要求，是从事职 的总和，主要包括公平正直、诚实守信、爱岗敬业、服 业过程中表现出来的综合品质，包含职业行为、专业 务与奉献等。 知识、职业技能、职业意识、职业道德、职业态度等方 职业态度则主要是指从业人员在工作中表现出 面。职业素养分为显性职业素养和隐性职业素养两 来的行为举止，更强调工作本身，关注人们在工作中 部分，通过各种学历证书、职业证书能够体现的直观 表现出的态度与精神，根据高职学生的特点与企业的 收稿 日期 ：2014—12—15 基金项 目：2013年江苏省高等教育教改研究立项课题 “提升高职学生隐形职业素养的教学模式的研究与应用” (项 目编号： 2013JSJG400)。 作者简介：蔡滟 (1975一 )，女，江苏苏州人，苏州经贸职业技术学院电商与物流学院副教授，硕士。研究方向：工商管理、教育教学 管理。