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科技 探·索·争鸣 S科cience技Tech视nology界Vision 浅谈物理实验教学的创新能力 朱 励 (秦皇岛市第十二中学，河北 秦皇岛066000) 【摘 要】物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学 生的创造性学习能力。 ． 【关键词】实验；创新；学生 物理实验是研究物理学的重要方法和手段 ，加强实验教学 ，不仅 时，可根据实验所提供的信息、实验使用的器材、学生掌握知识的深 可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的 浅，从不同方向和不同方面来指导实验，寻找实验的多种方法。例如： 创造性学习能力。下面谈谈我在实验教学中的一点体会： 帕斯卡 “桶裂”实验可以很好地证明液体压强与液体的深度有关．可是 该实验装置高度太高不便在教室里演示。这时可启发学生思考 ：能否 1 在实验教学中培养学生的创新精神 把所有的装置都相应地缩小呢?答案是否定的。接着再问：管长减短 物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会．还要学生会学。创 了，液体压强减小了，液体对木桶的压力必定减小；而桶尽管缩小了， 新是一种高层次的知识迁移．是利用已有信息探索新知识的能力 传 但其耐压性几乎不变．桶就不可能裂开．能否用其他物体来模拟 “裂 统教育使大部分学生养成了 “重死记 、轻理解”，“重知识 、轻能力”， 桶”呢?学生 自然会想到用耐压性较低的物体来代替 (如薄塑料袋)．比 重“分数、轻效果”的学习习惯。教师要摆脱传统教育的困惑．破除 “传 较装满水的塑料袋在同质量的一杯水与一管水作用下不同情形 ．液体 统教育”的许多观点，用现代教育理论培养学生善于发问、善于思考、 压强的实质就非常容易理解了。在物理实验教学中．不断地培养学生 勇于探索、勇于创新的学习习惯。在物理教学中凡是学生通过努力 自 的创造性思维能力，能使学生对实验问题的理解不落俗套，敢于求异： 己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；写、算、看等活动都 解决实际问题能够不拘一格 ．多方设想。不断地运用创造性思维方法 应如此。凡是学生通过努力就能得出的结论的都应该让学生 自己去探 解决问题，才能摆脱习惯思维的束缚．拓宽思维范围．从而使创新能力 索、去发现；在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点 得到发展 、 拨，Et久天长学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得到发展。 3 在创新中培养学生的实验操作能力 在实验教学中我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间． 激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从全方位推测 、假设和构思 学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要 中“探视”答案以解决问题的思维方式。初中物理无论是演示实验．还 的影响。生活中小到照明电路的安装 ．各种物体质量的测量．大到交通 是学生实验，往往给出实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精 运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实 神的培养。我在教学中，以常见实验知识为生长点．进行引申，让学生 验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。物理实验本身就是一 发掘其内涵和外延 ，从多角度、多方位 、多层次地进行创新分析，利用 个操作过程。学生分组实验．每个人都有操作机会 ；在演示实验中．可 尽可能多的方法来设计实验方案 ．并对各方案进行评价．选择最佳方 让部分学生配合教师一起完成实验．条件许可时，将演示实验改为学 案，以此来培养学生创造性思维。如：测定盐水的密度。方案一：(1)用 生实验：课#l-d,实验更是学生操作的天地，如在学习量筒 、弹簧秤、天 天平称出空烧杯的质量 ITI；(2)用量筒量出50ml盐水；(3)把盐水倒人 平等知识后．可布置小实验 自制天平、量筒 、橡皮测力计等 ．学生的积 烧杯中称出盐水和烧杯的质量M；(4)求出密度 p=?。方案二：(1)用天 极性一定会很高．