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通信原理精品课程建设 杨鸿吝桑林刘杰林家儒解月珍 北京邮电大学 摘要：精品课程建设是实施高等教育质量工程的重要环节，本文介绍北京邮电大学在通信原 理精品课程建设方面的工作。包括教学内容、教学方式、教师队伍、教学条件等几个方面。 关键词：精品课程，通信原理，质量工程 1 引言 近年来，随着高等教育的进一步发展，从政府到高校到社会，对高等教育的质量问题越 来越重视。精品课程建设正是这种重视的一个体现。它也已经成为教育研究方面的热点问题 u J．【引。有许多学者发表了不少的学术论文，探讨精品课建设中的各中问题，介绍各自的建设经 验。本文介绍北京邮电大学在“通信原理”精品课建设方面的一些做法，以供同行讨论。 “通信原理”这门课在北邮有着很特殊的地位。首先，北京邮电大学是一所以通信为主、 在国内通信行业中有一定影响力的大学。这样的专业特点使“通信原理”这门课在北邮有相 当重要的位置。该课是北邮电信工程学院、电子工程学院、信息工程学院等多个学院的必修 课，每届授课学生一千多人，占全校当届学生的一半以上。该课还是北邮硕士研究生入学考 试中一半以上考生的专业课考试科目。其次，通信领域是当今世界上技术发展最为迅速的技 术领域之一。技术的飞速发展、行业的蓬勃壮大，也使市场对人才的需求有了更高的要求。 面对这样一种形式，“通信原理课程该教什么?”，“通信原理课程该怎么教?”便成为一个关 键的问题。多年来，从回答这个问题入手，我们课程组开展了深入的教学改革与教学研究， 通过长期的思考并不断探索与实践，取得了一定的成果。本文以下从教学内容、教学方式、 教师队伍、教学条件等几个方面介绍我们的精品课建设工作。 2教学内容 自七十年代国内开设“通信原理”这门课以来，教学内容一直在伴随通信技术的发展而 演进。国内大部分通信原理教学的内容模式形成于八十年代中后期。随着通信技术的不断发 展，这种模式已经不能跟上时代的步伐。实际上，从国内外几乎所有的通信原理教材来看， 传统模式的教学内容只是这些教材所认为的教学内容的大约一半多。为此，不少院校采用了 用其他课程来弥补的措施，例如通过“信息论与编码”、“移动通信”等课程补充。为了克服 这种滞后，包括北邮、清华、北交大在内的许多高校已经开始改革教学内容，使通信原理课 的覆盖内容扩展至覆盖信源编码、信道编码、扩频通信等新的基础性知识。但这样的扩展又 面临着经典和现代两难的问题。在一门课内讲，一些基本问题无法做到透彻，而要想达到真 ·184· 正透彻理解现代通信技术的基础知识，学时又明显不够。为此我们进行了一系列改革。除了 通过教学条件、教学方法上的改革外，还通过课程体系进行改革，整合优化课程设置，在总 学时缩小的前提下设置了“通信原理I”和“通信原理ii”，它是同--f-j课的两个部分，如同 “高等数学”的上和下。同时，为了使改革具有渐进性和弹性，并能兼顾不同专业的具体情 况和学生个性化学习的需要，在我们的设计中，“通信原理I”相当于传统的“通信原理”，但 通过教学内容的优化和教学方法的优化，在相同学时下增加强化了对现代通信吏为重要的知 识点和基本分析能力的培养。例如：信号空间和最佳接收理论被大大突出；再比如，向样是 “模拟信号的数字化”，我们新增了Max．Lloyd量化这种更能体现基础理论性的知识点等等。 “通信原理H”并不是简单增加学时，而是优化了专业课(如移动通信)的内容，使这些专 业课不必花学时去补基本的通信传输知识和理论，．而是更专注于专业自身的问题。以上这些 做法良好地解决了经典和现代的矛盾，并有利于学生个性化配置课程。除此之外，我们还单 设了必修的“通信原理实验”1学分，可选的“通信原理课程设计”1学分。对学生来说，最 高配置(包括实践环节完全选满)是8学分，最低配置是5学分(通信原理I、通信原理实验)。 即使只选“通信原理I”，学生得到的能力培养也能使其在需要的时候自己补上“通信原理II” 的内容。新的知识模块设计融合了信息论、信号处理理论、检测估计理论、扩频通信理论、 纠错编码理论等多个学科的基本思想和基础概念，体现了通信技术发展的最新成果。．在具体 细节处理上又充分体现了当今教学理念对素质和能力的培养。 3教学方式 自上世纪90年代末以来，国外许多大学为了面对工程技术日新月异的发展需要，已经开 始了对传统教学方法的改革，这些改革摒弃传统的以教师为主体的教学方法，采用各种以学 生为主体的