以游戏体验生活 叙写“现在进行时”.doc

以游戏体验生活 叙写“现在进行时” ——李白坚教授“前”作文教学主张简介 龙泉市南秦教育集团　赖冬梅 有这么一位大学教授，近年来，为探索作文教改，他亲自为中小学上课，将游戏模式和国内外最新教学理念运用于小学作文教学，提出了“前”作文教学理念，深受广大师生欢迎。他就是上海大学中文系教授李白坚先生。 【李白坚，上海大学教授、博士生导师, 上海市写作协会副会长, 中国青少年写作研究会副会长。著有：《写作教学的新观念和新方法》、《21世纪我们怎样教作文》、《作文教学跟我来》、《大鼻子李教授新体验作文》、《快乐大作文》等。他提出的“前”作文教学主张和方法辐射至全国各地乃至国外，深受广大师生欢迎。】 一、“前”作文教学的涵义 “前”作文教学是针对传统的“后”作文教学模式提出来的。“后”作文教学注重的是学生提笔写作后的命题、批改作文、作文讲评。“前”作文教学是学生写文章之“前”的教学诱导过程，它在作文“前”带领学生进行一种趣味、系统、科学的、可以重现、可以静止的“现场演示活动”，教学生运用眼、耳、鼻、舌、手摄取生活素材，激发学生写作情绪，俗称“快乐大作文”。 二、“前”作文教学的四大理念 （一）摄取“生活素材”是写作的必要基础 生活是写作的源泉，广阔的现实生活，决定了丰富的文章内容。“前”作文教学就是通过“现场演示活动”教会学生提取“生活素材”的能力。 （二）催发“表达情绪”是写作的重要手段 李白作诗必须喝酒，才留给了后世汪洋瑰丽的诗歌，鲁迅写作必须抽烟，才有了洋洋洒洒二十卷的《鲁迅全集》。作为刚刚起步习作的小学生，也需要激情和兴趣。“快乐大作文”用各猜测、模仿、竞赛、奖惩等方法，让学生参与游戏，从而激发学生的表达情绪。 （三）“现场演示活动”是写作的实施方法 其实就是将孩子们要写的生活场景在课堂上通过游戏的形式加以重现，让学生在参与中重新摄取“生活素材”。它能帮助学生产生激情，获得体验，使写文章变得更加简单。 （四）“现在进行时”是写作的最佳时机 孩子们最感兴趣于“现在时”发生的事，所以让他们写当前发生的事情，才是最恰当写作时机。 举个例子，如果孩子们课桌上有一个玩具，而那时的“命题”作文却是“记一件有意义的事”，学生就很难写出作文。因为 “现在进行时”的玩具远比让他回忆“过去完成时”的“有意义”的事情要直观、形象得多。 三、“前”作文教学的实施策略 （一）作文课堂教学的调控与操作 “前”作文教学是以游戏围绕课堂的教学方式，游戏的开展为习作服务。因此，游戏时要有适当的调控与操作方法。 1.“夸张”和“放大”——即对学生写作对象的特点加以放大，先让他们观察，再让他们回到平常的对象，培养他们由浅入深细微的观察能力。比如： “比手劲”第一环节的设计，将学生的外貌放大进行特写，让学生观察对方，就能牢牢抓住人物的外貌表情进行描写。 2.“缩小”。见微而知著、由小而及大,这就是通过课堂作文游戏活动展示“生活素材”的意义。我们不可能带领学生去吃大餐，参加宴会，来写吃的动作的作文，但是我们却可以在课堂上设计让学生吃橘子；我们不能带领学生参加名山大川来写一处景物，但是却可以带领他们观察校园，照样可以学习到写景物的方法。 3.“定格”。是为了突出作文细节。在学生动态的活动中，教师在典型动态出现的时候喊“定格！”让所有的活动着的学生都像“木头人”一样“定”下来，然后在教师的指导下，互相观察有关的现场和细节、动作和神态，把这些瞬间的细节记到自己的脑海里，再写到自己的作文中去。这样的做法，比老师讲“什么是细节”要形象得多，也具体、容易得多。 《比手劲》，教师总是在最精彩处让学生定格，观察，这样，学生的描写自然就细致了许多。 4.“分割”。指的是将演示活动分成几个层次完成。比如写《西瓜》，老师设计了“看西瓜”、“切西瓜”、“吃西瓜”的演示活动。如果让三部分全部演完再写，那么绝大部分学生会用极大的篇幅写“看西瓜”，写到“吃西瓜”的时候，他们就没有时间了，记忆也开始萎缩，“表达情绪”也消耗得差不多了。所以，李教授将它分为三个阶段，每结束一个阶段就让学生记录下来。 当然，游戏的进行到文字的写下，需要教师的诱导，还要求教师把课堂纪律适当放宽，只有轻松的，不那么规矩的条件之下，学生的热情才可能完全激发。 （二）作文课堂教学的辅助程序 1.大脑保健操——课前的热身与思维训练 是作文前的小游戏，如一个点可以变成什么？让学生进行无限的想象。它的作用是活跃了课堂氛围，融洽了师生关系，激活了学生的思维和想象力。 2.学案——培养学生自主阅读的能力 学案是专门供给学生自行阅读的、自学用的，有关本次作文目的和意义、操作方法和程序等说明性的文字。一般分为两部分：“老师的话”、“观察与提示”。（比如，图片展示）运用“学案”进行课堂作文教学，使得作文课程变得更为便捷、精彩了，也