开展交往活动 促进聋生社会化.pdfVIP

教苑 责任编辑：吴 浩 MJoJUUDRNAELR F‘N SPEClALEDUCATlON 二 学校 交往 和训练方式”。因此 ，为了推动聋生 聋生来说，学好手语是提高认知能 学校是聋生社会化 的关键 时 的社会化发展 ，教师应从其特点出 力 、发展思维 ，学好书面语并能够 期 ，教师应积极倡导和鼓励聋生加 发 ，多渠道开展交往能力训练 。 与健 听人群 良好交往 的重要途径 。 强与教师 的交往 ，积极 引导聋生之 一 激发 交往 兴趣 所 以，我们在开展聋生交往工具技 间的健康交往 ，促进其社会化进 1．创设交往环境 能训练时 ，始终坚持 “从聋生特 点 程 。 环境是无声 的教育资源 。从学 出发 ，按需训练 ”原则 ，组织多种形 聋校教师大都受过聋教育的 校层面 ，首先要考虑校 园空间布 式 的训练活动 ，有效促进聋生 口 训练 ，了解聋生生理 、心理特点 以 局 ，提高交往空间功能的复合性 ， 语 、手语或 书面语 的学 习，提升其 及知识能力基础 。在交往过程中教 打破校园建筑之 间的封 闭格局，利 交往技能 。 师 的创设 、示范和引导 ，可为聋生 用公共活动场地将其连通 ，在各楼 2．交往 礼仪 学习交往技巧与交往礼仪 、树立正 层 中强化公共活动室 、公共 阳台的 交往礼仪是完成交往的 “催化 确 的交往观提供参照 。 设置。注重交往空 间 “随意性 ”的营 剂 ”。我们 以人物尊称和文 明礼貌 聋生在 学校接触最 多 的是 同 造 。其次 ，要考虑校 园交往文化 的 用语 的教学训练为重点 ，使学生 了 学 ，他们往往能在交往 中形成 “同 营造 ，利用橱窗 、墙报 、灯箱 、壁画 解有哪些尊称及其使用对象，认识 伴群体 ”。这一交往过程是聋生获 呈现有关交往 的名言警句 、寓言故 常用 的礼貌用语 ，通过情境创设训 取社会文化信息 的重要途径 ，能 事等 。 练礼貌用语 的使用 。 够促使聋生认 同 自己的身份 ，减 2．树立交往榜样 三 拓 展 交往 实践 轻 由于听力障碍而产生 的 自我否 对榜样 的仰慕和认 同是聋生 在学校 阶段 的交往实践 ，由于 定 ，有利于聋生积极地参与社会 形成交往 意识与行为的 内在动 因。 有学校 的组织和教师 的帮助 ，容易 交往 ，同时还可 以使聋生从同伴 据此 ，我们开展 了 “校园交往之星” 排除一些社会不 良因素 的影响，激 那里获得情感帮助 ，为今后社会 评 比，将评选 出的人物及交往事例 发正能量 ，建立健康 的社会适应心 生活 中遇 到困难 时获得支持打下 在校 园展 出，使聋生学有榜样 、行 理 ，树立恰 当的社会适应行为 ，为 良好 的基础 。 有方 向。 最终走上社会打下基础 ，减短甚至 三 社会 交往 3．体验交往功效 消除刚走上社会 时的不适期 。 社会 交往是聋生社会化最有 有效的交往可 以促进交往主 1．“沟通 与交往 ”课 程 实践活 效的途径 ，只有在真实的社会 中， 体 的互相理解 ，增进彼此友谊 ，提 动 聋生才能获得社会规范 、价值观念 高工作效率 。对交往效果的 自我有 “沟通与交往 ”既是活动课程 ， 和知识技能 ，从而成为合格 的社会 效感是 良好 的正强化 ，我们利用 更是实践课程 。教学 中，要突 出课 成员 。在校聋生大部分是未成年 班 、晨会时间，引导聋生分享 自己 程 的实践性 ，按照单元教学 内容 ， 人 ，他们 的社会 交往更多 的是 由家 的交往经历 ，通过正反对 比，体验 有计 划地 安排 模拟 交往 活动 或 实 长负责 。因此 ，学校要尽量安排适 交往功效 ，从而产生交往 的热情 。 践活动 ，如模拟就 医、模拟推销 ，还 合 的作息时 间，利于家长有机会带 二 训 练 交往技 能 可 以带领学生到菜 市场买菜 、到超 自己的孩子参加社会交往 ；同时， 1．交往工具 市购物 、到车站买票 、到小吃部 吃 应尽量安排一些家长培训 ，指导或 口语是聋生交往活动 的 “瓶 饭 、到别人家做客…… 组织家长带领聋生开展社会交往 。 颈”，我们不强求聋生利用 口语交 2．学校 、班级开展 的实践活动 三 、培 养聋生交往 能力 的实践 往。但对于有一定 口语表达能力 的 我校 以融合教育理念为指导， 方《案》着重指 出，为了培养聋 学生 ，则着重训练他 的 口语 ，让他 积极争取上级主管部 门和 区 内普 生 的沟通与交往能力 ，在教学过程 练 习把话说清楚 ，尽量用 口语与人 通学校的关爱与支持，每年组织学 中要 “根据聋生 的个体差异和不 同 交流 。手语是一种深受聋人欢迎 的 校 “新蕾 ”艺术 团参加 区小学生文 的发展阶段 ，选择适合 的教学 内容 视觉语 言形式 ，对于无听觉 能