当代青少年社会化的重要内容生态素养培育.pdfVIP

《教学与管理》2014年 l0月20日 ·73· 当代青少年社会化的重要内容：生态素养培育 李良进 李志德 1．广东深圳职业技术学院艺术设计学院；2．广东深圳职业技术学院管理学院 摘 要 生态素养关乎基础性素养，已成为青少年社会化的重要内容。青少年的生态素养教育现状不容乐观。提升青 少年生态素养水平的关键在于学习生态知识、培育生态意识、养成生态文明行为、塑造生态人格。 关键词 青少年社会化 生态素养 生态素养的人不仅要具备生态环境的相关知识和 一 、 问题的提 出 关注生态环境的态度，同时还要有 良好的生态文明 生态文明是人类在重新审视人与 自然的关系 行为。另一位美国著名学者卡普拉重申了奥尔提出 过程中产生和发展起来的新型文明形态 ，是人类对 的生态素养概念，提出了关于生命的网络关系的新 工业文明进行深刻反思的成果，是人类文明发展的 理解，强调社会成员具备起码的生态素养对于保障 新阶段。党的十八大报告将生态文明建设提高到前 人类可持续发展的重要作用 lJ【。国内学者完芳对生 所未有的战略高度 ，并将其纳入社会主义现代化建 态素养概念进行了比较全面的定义，她认为生态素 设 “五位一体”的总体布局。青少年是中国特色社会 养是人们在学习和生活中逐渐学习积累而形成的 主义事业的建设者和接班人，他们的生态素养水平 关于生态知识、生态意识和生态行为能力的综合素 直接关系到生态文明建设大局 ，关系到中华民族生 养圈。 存和发展的长远大计。加强青少年的生态素养教 本文认为，生态素养是指人们通过后天的学习 育 ，对于建设 “美丽 中国”、促进青少年 自身全面发 及与环境的交互作用而形成的关于生态知识、生态 展，无论在理论上还是在实践上都有重要的意义。 伦理、生态情感、生态审美、生态行为的综合素养， 目前 ，关于青少年生态素养教育的研究已经引 主要包括以下几个方面的内容： 起国内外学者的广泛关注。美国学者早在 1968年 一 是生态知识素养。指个人对生态文明相关知 就提出了环境素养的概念。美国另一个学者大卫 · 识的了解程度，主要表现为全球生态环境问题、环 奥尔在 1992年首次提出了 生“态素养”的概念。 境科学 、环境法律知识、生态理论等生态文明知识 在国内，中央教育科学研究所和北京教育学院 体系有比较全面、深入的了解。 于 1999年进行的一项调查中最早使用了 “环境素 二是生态伦理素养。指个人对人类在进行与 自 养”一词。2001年国家环保总局宣教中心在绿色学 然生态有关的活动 中所形成的伦理关系及调节原 校通讯及其网站上使用了 “环境素养”一词，引起了 则的认知和了解 ，主要表现为承认 自然应有的地 教育界的高度关注。 位 ，学会感恩并善待 自然界的一切生命 ，树立保护 总的来说 ，近十多年来 ，众多学者围绕生态素 生态的道德责任感。 养教育研究进行了积极有益的探索，并取得了一定 三是生态情感素养。指个体在处理人与 自然关 的成果 ，但与国外学术界相比，此类研究还处于起 系、评价生态道德行为时在心理上产生的一种好 步阶段，这方面能够提供给研究者的文献和资料也 恶、爱憎等情绪情感体验，主要表现为生态敬畏感 、 十分有限。 生态亲近感、生态善恶感等。 四是生态审美素养。指以自然生态环境为审美 二、生态素养的内涵及构成 对象，学会以审美的态度对待 自然、关爱生命、保护 1992年，美国俄亥俄州欧柏林大学环境学教授 环境。主要表现为通过艺术及各种形式生态美的熏 大卫 ·奥尔首次提出 “生态素养”一词。他认为，具备 陶、感染和涵养，形成对地球生态系统 “完整、稳定、 该文为深圳职业技术学院党建与思想政治工作研究课题项目 “美‘丽中国’语境下的青少年生态素养培育研究” 编号 座机电话号码 的研究成果 · 74 · 李 良进 李志德：当代青少年社会化的重要内容：生态素养培育 美 ”的审美注意，体悟生态 自然之美，培养 自然审美 素养教育方面起着重要的作用。但在现实生活中， 情感。 有些家长 自身文化水平不高，缺乏相应的生态知识 五是生态行为素养。指个体 内化生态价值观 和生态行为技能，无法对孩子进行生态素养教育和 念，遵循生态伦理规范，养成生态文明行为，实现知 引导。 行合一。主要表现为为了保护生态环境和 自身健康 四是全社会生态文明建设的良好氛围尚未形 自觉采取的保护 自然、爱护环境、节约资源等生态 成 ，制约着青少年生态素养的提升。由于现代媒体对 行为习惯。 生态伦理、生态文明建设的全面 、全方位的宣传和 六是绿色生活方式。指一种以适度节制消费， 引导不够，生态环保法律体系 、生态文明建设 的监 避免或减少对环境的破坏 ，崇尚自然和保护生态等 督机制不够健全等原因，影响了青