人才成长视域下高中单亲家庭问题学生帮教初探.pdfVIP

【戍才新话超】 才【 ·哲】 人才成长视域下高中单亲家庭问题学生帮教初探 新疆 石河子 ●宁舒超 问题学生概念界定较多，比较典型的界定是 “有学习障碍， 案例 2。小丹 化名 的父母在她五岁时离异，她跟随母亲。 不 良行为或心理发展不健康等特点，并需要他人帮助才能解 母亲和父亲都曾对她有过责打，教育方式简单粗暴，有时可见小 央问题的学生。”和 “从心理角度而言，指人在社会化过程中，由 丹身上的淤青。小丹有时报喜不报忧；有时说谎话，用谎话达到 于自我心理因素和外在条件影响，性格发生偏差，情感意志和思 趋利避害的目的；害怕老师和家长联系。师生沟通或与同学沟 准方面存在偏差的学生。”问题学生产生的因素各有不同，且多 通 ，如感觉对方不信任 自己时，小丹则会情绪暴躁、有时会有 自 件多样，而由离婚产生的单亲家庭 ，是问题学生产生的一个主要 虐。与男生交往过密，学习成绩不尽如人意，母亲望女成风的想 因素。 法很难实现。 我所任教的学校是一所普通高中，担任一个普通班级的班 小丹问题产生的原因。家长对孩子教育方式的简单粗暴。家 主任期间，班级总人数59人 ，单亲学生人数 15人 ，单亲率25％。 庭暴力，让家庭失去温暖，孩子无法在家寻得安全感，缺失的安 作为女教师 ，我更关注单亲学生的成长问题。l5名单亲学生中， 全感会以早恋的方式得以补偿 ，所以，小丹会与男生交往过密。 有两名女生情况特殊又复杂。本文仅以两名女生的问题情况、问 同样，没有安全感 ，为了达到避免暴力伤痛，小丹会说谎话，更害 题产生原因、帮教心得，与同行探讨。 怕学校老师与家长联系。所以，她会出现上课注意力分散 ，焦虑 案例 1。小翼 化名 兄妹两人 ，生活在知识分子家庭。父母 烦闷，惶惶不可终El，畏惧考试 ，学业荒废等表现。 离异，哥哥随父亲，小翼随母亲。但是哥哥意外死亡，母亲将儿子 小丹的帮教过程。①心细观察。每天多关注小丹的情况，不 的死归咎于父亲，对小翼学习希望值很高。可是小翼体质较弱， 用随时跟她聊天说话，从旁观察，注意她的表情神态和与其他同 自小时常缺课 ，各科基础薄弱。同时，她母亲有神经衰弱，并有轻 学、老师的交流情况，避免小丹情绪失控。②用心交流。小丹心情 度沽癖 ，对小翼在某些生活细节方面过度要求。所以，小翼每天 烦闷时很希望找人倾诉 ，耐心听她将 自己想说的事都说完 ，听完 心理压力很大，学习没有成就感，并且不愿意与母亲多说话，处 之后再慢慢地引导她放下心中压力 ，尽量保持情绪稳定。尤其是 理事情有时更愿意与朋友商量。遇到大型考试，心理焦虑的小翼 考试前后，小丹的不 自信和过度忧虑，有时会在放学后跟我诉说 有时不愿意晚上回家与母亲住，去外婆家过夜。她母亲多次子夜 两个小时。逐步引导孩子完善正确的人生观，积极乐观地面对人 时分打电话给我，让我劝小翼回家。 生挫折。真诚对待同学，自然会有同学真诚回报，不必用谎言达 小翼问题产生的原因。①父母离异对孩子心灵上的冲击和 成短时的趋利避害，诚信做人，诚信做事。③密切家校联系。小丹 创伤难以愈合。②儿子意外亡故后，母亲心理和情绪的无法平 的问题，除自身原因外，母亲的原因也很重要。我主动打电话与 复，精神防御机制过度 ，而将儿子过度 “合理化”，并将这种想法 她母亲沟通 ，劝解她与孩子交流时，多用心，少动手。小丹已经 强加给女儿。③母亲对女儿的过高期望，以及生活细节的过度要 l5岁了，如果简单粗暴 ，很容易激化孩子产生过激行为，如果小 求 ，让孩子无所适从 ，心理受到压力。 丹离家出走或者寻短见，母亲将是最伤心的。从而让孩子感受到 小翼的帮教过程。①用心倾听，用心交流。先做聆听者。小 家庭应有的温情和温暖，减小孩子对他人的过度依赖 ，慢慢帮助 翼的母亲觉得 自己独 自抚育孩子，十分艰辛不易，孩子却不知珍 孩子脱离早恋。帮助她了解小丹的真实学业情况，面对现实，帮 惜 ，学习成绩不好 ，无法实现上名校的希望。小翼明白自己基础 助孩子制定适合 自己的循序渐进的学习目标，让孩子找回对学 课程薄弱，无法正常跟随老师的上课进度 ，高一的学业水平考试 习的兴趣。 四门科 目差至极点 ，母亲的 “高考名校”期望在小翼看来如镜中 小翼和小丹两名同学，只是众多单亲问题学生中的两名。而 花、水中月般缥缈。再做连心桥。耐心听完他们的内心想法，跟母 问题学生是每个学校，每个班级都会遇到的现实问题。在孩子的 女双方分别沟通。希望母亲不用苛刻的要求，束缚孩子。比如太 成长过程中，对他们影响最大的两大环境：一个是家庭，一个是 过清洁，校服天天洗的问题。希望母亲能够听完孩子想说的话。 学校。每个有问题的孩子，背后可能就是一个有问题的家庭 ，老 帮助母亲看