大学英语教学质量的调查研究.pdfVIP

第24卷 第2期 邯郸学院学报 2014年 6月 、厂01．24 No．2 JournalofHandan College June2014 大学英语教学质量的调查研究 韩 婧 邯郸学院 外国语学院，河北 邯郸 056005 摘 要：以学生的角度出发，针对教学内容、教学方法、教学效果三个角度设计调查问卷并对学生进行发放。以邯郸 学院所有在校本科学生为主要研究对象，充分发挥学生的主体作用让学生对本校大学英语的教学质量作出评价。最后， 对调查所得到的数据进行统计分析。研究主要得到如下结论：当前大学生对大学英语教学内容与教学方法的满意度相 对较高，而对大学英语教学效果与总体的满意度相对较低；当下大学英语教学中的三个主要影响因子均与学生的总体 满意度之间呈现出显著的正相关关系，且显著性水平均为 0．O1。在此基础上，本研究为今后大学英语教学的改革与发 展方向提出了几点参考建议。 关键词：大学英语；教学评价；调查研究：统计分析 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673．2030 2014 02．O1l1．04 收稿 日期：2014．02．15 作者简介：韩婧 198O一 女，河北邯郸人，邯郸学院外国语学院讲师。 一 、 引言 从第一个 《大学英语教学大纲》 1985／1986 的制定以来，到现在国内大学英语教学已经走过了28年的历程。 随着我国社会经济的快速、迅猛发展与科学技术的不断进步，目前国内大学英语教学已经步入了一个新的历史时 期。J【】在这一时期，大学英语教学正在发生剧烈的演变与改革，如在教学手段上，现代化的多媒体教育技术正被 各个高校广泛应用；在教学模式上，以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的方式正向以学生为中心、注重培 养语言运用能力与自主学习能力的方式转变[2]；在教学内容上，以单一课本知识正向课本知识为基础，丰富的教 学网络资源为依托的海量信息转变。在这样的大背景下，大学英语教学质量的评价机制与调查研究也有必要作相 应的调整，以适应新时期的英语教学形式。 本文一改传统的大学英语教学质量的调查研究与评价方法如定期考试法，教学 自主评价法，测试替代评价法， 课堂陈述评价法等，l【j而是立足于学生的角度，从教学内容、教学方法、教学效果三个角度出发设计调查问卷。 然后，以邯郸学院为例，充分发挥大学生在教学评价中的主体作用，让学生对当前大学英语的教学质量进行评价。 最后，对调查所得到的数据进行统计研究分析，以期为今后大学英语教学的改革与发展方向提供理论支撑与相关 建议。 二、研究设计 一 研究对象 本研究以邯郸学院2010级至2013级的在校本科生为主要研究对象，以河北省其他6所普通高校的部分本科 生为辅助研究对象。在研究对象的主体中，文科生的比重约为48％，理科生的比重 52％；既包含重点大学的学生， 又有普通院校的学生；学生所学的专业覆盖文学、理学、工学、农学、医学等各个专业。鉴于研究对象覆盖的广 度与深度，故本研究的调查结果有着较高的代表性及可信度。 l11 二 问卷设计 本研究设计的调查问卷共包含两大部分：个人信息部分与问卷正文部分。个人信息部分主要包括被调查者的 性别、所在年级、专业以及是否通过大学英语四级考试等相关信息。问卷正文部分包括四个内容： 1 大学英语 教学内容的评价，主要包含英语教师讲授的知识是否丰富，重难点是否十分突出以及在学生情景对话中教师的指 导情况等； 2 大学英语教学方法的评价，主要包含教学内容的组织是否严密，方法是否得当，现代教育技术的 应用熟练程度以及学生听、说、读、写能力培养方式的满意度等； 3 大学英语教学效果的评价，主要包含学生 参与英语教学活动的积极性以及思维活跃程度等； 4 大学生对当前英语教学的总体满意度情况调查。 三 研究方法与研究工具 研究方法：问卷调查法、随机走访法、访谈法等。本研究开展调查的时间是：2013年 l2月至2014年 1月。 问卷调查采用的方式为：按 自然班随机抽样、当场作答并立即收回问卷。在问卷调查完成后，相关研究人员针对 问卷中所反映的有关情况，又对参加问卷调查的约2O名学生进行了历时90分钟的集体访谈。为了解更为真实的 情况，提升讨论问题的气氛，此次访谈采取 口头回答与书面反馈相结合的方式来进行。 研究工具：SPSS19．0、EXCEL等有关统计分析软件。所有问卷调查的数据均由研究人员手工录入，其中， 多项选择题采用多重二分法来录入。对于访谈法得到的数据，本研究运用 “主题一致”的分析法进行归纳总结及 群体分析。 三、调查结果与分析 一 有效问卷的样本特征 本研究共随机发放调查问卷 1500份，回收 1423份，其中有效问卷 1411份，有效率为94．07％。运用SPSS19．0 统