班级和教师对学生社会化的影响.pdfVIP

新校园 XinXiaoYuan 教育教学 班级和教师对学生社会化的影响 韩云飞 （无锡市立信中等专业学校，江苏 无锡 214063 ） 摘 要：班级是一个特殊社会组织，对学生的成长起着至 需要而进行选择的能力，因此获得的是双重的，所受的社会化 关重要的作用。本文分析了基础教育阶段的班级管理中，教师 影响最大；“差生”更多地受同龄人的影响，对某些社会规范持 对学生社会化的影响。 反抗、革命的态度；“中等生”只是被动地服从社会规范，其社会 关键词：班级；学生；班主任；社会化 化的进程是被动的，因此效果不是很好。总之，非正式群体满足 了广大学生，特别是“群众阶层”学生交往与表现自我的需要， 在《教育大辞典》中，学者将班级定义为“由整个班级所组 促进班级组织内意见沟通，加速了学生的社会化进程。 成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制 通过对班级成员（教师和学生）对学生社会化影响的分析， 度的学生共同体，具有作为集体有机整体的行为与特征，不是 我们可以看出，班级对促进学生的社会化影响极大。通过教师 班级个别学生的总合，是班级群体发展的高级形式”。在现代学 与学生、学生与学生的交往，学生实现了几个转变： 校教育中，人们更多 注的是作为一种社会组织的班级对其成 第一，促进了学生个性的形成和发展，培养了学生的自我 员的社会性发展的影响。班级是组成学校的基本单位，是学校 观念。个性是指人的人格特征及其所持的价值标准，它是一个 中能最直接、最集中地反映学校的社会因素、社会概念教育因 人所具有的比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总 素及教育功能的一种特殊的社会组织。 合。个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。自我也称自我 意识、自我观念，是指个体对自己存在状态的觉察和认识。班级 “人的社会化是指人接受社会文化的过程，即指自然人（或 中教师与学生、学生与学生的交往促进了学生个性的形成和发 生物人）成长为社会人的过程。”社会化是一个过程，可以分为 展，也使得学生渐渐形成了自我的概念，使个性与社会价值标 早期社会化、继续社会化和再社会化。基础教育阶段的学生的 准吻合，能够有效地参与社会生活，实现个性调适（人格调适）。 社会化属于早期社会化。在早期社会化阶段，个体“主要学习和 第二，学生的价值观念实现内化，有利于社会文化的传递。 掌握作为社会一员所应具备的交际语言、知识技能和社会行为 一般说来，社会文化的核心内容包括价值体系和社会规范两大 规范等，将社会文化和价值标准内化，建立正确评价他人的角 部分。学生在班级的教学、与同龄人和教师的交往中将社会价 色的观点，学会将要承担和扮演的各类角色，初步形成自我的 值观念内化，学习和掌握社会规范。在这个过程中，社会通过班 人格特质，并基本上确定了独特的自我，能对自己和社会负责，