简评翻转式教学模式.pdfVIP

第28卷第4期 总第 146期 湖 北 函授 大 学 学 报 Vo1．28．NO．4(Gen．NO．146) 2015年2月(下) JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Feb．(1asthalf)2015 简评翻转式教学模式 吴文静 (苏州旅游与财经高等职业技术学校财经系，江苏苏州 215104) [摘 要]本文主要从翻转式教学模式的内涵、起源、理论依据、特色及意义等五个方面综合论述了翻转式教学模 式，通过学习借鉴美国兴起的这一全新教学模式，以期对我国中小学教学有所帮助和突破。 [关键词】翻转式课堂；教学模式；掌握学习；最近发展 区 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号】1671—5918(2015)04—0129-02 doi：10．3969／j．issn．1671-5918．2015．40—063 [本刊网址]http：／／www．hbxb．net 一 、 引言 被媒体称为 “翻转课堂”，并迅速流传开来。 翻转式教学模式是从英语 “FlippedClassModel”翻译过来 经过两年的试验结果进行比较，数据表明，学生在翻转课 的术语，也被称为 “反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反 堂环境中比传统课堂环境中的学习效果更好 ，学生的考试成绩 转课堂。所谓 “翻转课堂”，是指把 “老师白天在教室上课，学 不断提高，学生和家长的反馈非常肯定。 生晚上回家做作业”的教学模式翻转过来，构建 “学生白天在在 三、翻转课堂的理论依据 课堂上完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上在课堂外 回 翻转课堂模式并非源 自新的教育和学习理论 ，其采用的仍 家学习新知识”的新型课堂教学结构。在传统的教学模式下 ， 然是为大家所熟悉的掌握学习法和最近发展区理论。 老师在课堂上授课 ，布置回家作业，让学生 回家练习。不同于 (一)掌握学习，即学生按 自己的节奏学习课程。当他们完 传统的课堂教学模式，在翻转课堂中，学生课前在家完成知识 成一个单元的学习后，他们必须证明他们已学到了内容，采取 的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，互动 的方式是 “退出评估”——包括实验室和书面测试。如果学生 内容包括答疑解惑、知识运用、话题讨论等，从而达到更好的教 在这些 “退出评估”中得分低于85，他们必须返 回去重新学习 学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻 他们理解有偏差的概念并再次参加考试。这样一来 ，学生的成 转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的 绩真正是由他们已经掌握的内容的多少来决定。现行的教学 教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老 策略采取群体教学与掌握学习相结合的方式。群体学习辅之 师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题 以提供给每位学生所需的反馈和个别化的矫正性帮助，反馈通 和引导学生去运用知识，不再仅仅是传统教学 中的知识的传 常采取形成性检测的方式来揭示学生在学习中存在的问题，再 授者。 通过个别化辅导协助学生矫正错误达成学习 目标。不过这种 二、翻转课堂的起源 策略在课堂教学实际运用中也不尽完美，注重群体教学和 目标 翻转式课堂教学模式最早起源于美国科罗拉多州一个山 检测，缺少了个别化辅导与矫正，可能导致学习效果倒退。 区学校——林地公园高中(WoodlandParkHighSchoo1)，林地公 (二)最近发展区理论也是翻转课堂的重要理论基础。维 园高中的教师常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原